摘要：產(chǎn)業(yè)升級對高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型專門人才的需求與日俱增，高職院校本科專業(yè)建設(shè)應(yīng)強(qiáng)化市場觀念與競爭觀念，樹立“以人為本”、“能力為重”、“素質(zhì)為核心”的先進(jìn)職教理念，不斷深化教育教學(xué)改革，扎實(shí)地推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作和頂崗實(shí)習(xí)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高職人才水平提升的要求。
　　關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型；高職本科；專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)
　　
　　隨著我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和新型工業(yè)化進(jìn)程的加快，職業(yè)崗位已由勞動密集型向知識密集型轉(zhuǎn)變，高職教育在面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的同時，也迎來了前所未有的改革與發(fā)展機(jī)遇。專業(yè)建設(shè)是高職院校提升核心競爭力的關(guān)鍵要素，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)也將成為高職本科專業(yè)建設(shè)的首要問題。
　　一、高職本科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)背景分析
　　1.構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系需要高素質(zhì)職業(yè)人才
　　職業(yè)教育作為教育類型之一，目前僅有中專和大專兩個?？茖哟?，其發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上國際發(fā)展趨勢以及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。因此，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和社會發(fā)展的需求，教育部陸續(xù)出臺了《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》、《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的若干意見》等重要文件，提出要加快樹立終身教育理念，構(gòu)建中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，探索與普通高等教育并行的、以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次職業(yè)教育。
　　2.經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級需要更高層次的技術(shù)應(yīng)用型人才
　　隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化、多層次化的特點(diǎn)?？萍及l(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級與改造為企業(yè)發(fā)展帶來了各種先進(jìn)的技術(shù)、產(chǎn)品、生產(chǎn)要素，對職業(yè)人才的崗位能力也提出了更高要求。高職本科專業(yè)應(yīng)不斷跟蹤產(chǎn)業(yè)中技術(shù)發(fā)展領(lǐng)先的企業(yè)，掌握傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的情況，根據(jù)企業(yè)崗位核心職業(yè)能力的要求，準(zhǔn)確把握企業(yè)技術(shù)更新所帶來的崗位人才規(guī)格提升的需求。圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，通過強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)建質(zhì)量效益雙優(yōu)的本科專業(yè)，發(fā)揮其在高職同類專業(yè)中的引領(lǐng)與示范作用。
　　3.鞏固發(fā)展國家示范院校建設(shè)成果需要不斷提升專業(yè)建設(shè)水平
　　2006年國家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)實(shí)施，有力地促進(jìn)了高職院校重點(diǎn)專業(yè)帶動專業(yè)群建設(shè)、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新、校企合作機(jī)制完善與社會服務(wù)能力提升，并且大大發(fā)揮了其輻射和帶動作用。為了鞏固和擴(kuò)大示范院校建設(shè)成果，探索高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)途徑，高職院校應(yīng)在專科基礎(chǔ)上嘗試本科教育，結(jié)合企業(yè)需求，借助行業(yè)優(yōu)勢，制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，提高技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多專業(yè)對口的高層次、高素質(zhì)、高技能專業(yè)人才。
　　二、高職院校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)面臨的困惑
　　隨著我國高等職業(yè)院校示范校與骨干校建設(shè)的推進(jìn)，以專業(yè)為核心，以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭的高職教育改革在不斷深化，其建設(shè)機(jī)制在逐步走向成熟，然而，我們必須看到還存在以下問題：
　　1.高職專業(yè)建設(shè)的向上延伸與對接問題突出
　　教育的目的是滿足人全面發(fā)展的需求。高職畢業(yè)生不僅有就業(yè)，還有升學(xué)與發(fā)展的需求，但是基于社會分工和崗位設(shè)置的高職專業(yè)與基于學(xué)科體系和學(xué)術(shù)發(fā)展的本科、研究生專業(yè)之間難以銜接，使得高職畢業(yè)生必須耗費(fèi)大量時間與精力走學(xué)術(shù)教學(xué)的老路，才能獲得學(xué)歷的提升，這使得原本還不成熟的高職教育的吸引力大打折扣。
　　2.高職專業(yè)制度還未從根本上有效建立
　　國家高等職業(yè)教育的專業(yè)目錄尚在試行之中，專業(yè)建設(shè)計(jì)劃與方案尚不規(guī)范與系統(tǒng)，缺乏設(shè)置、管理與考核的明確標(biāo)準(zhǔn)。作為高等教育的一個類型，高職教育必須遵循其一般規(guī)律，具備科學(xué)化、規(guī)范化的基本專業(yè)制度及完善的操作方案，否則高職院校的專業(yè)建設(shè)將無章可循，其可持續(xù)發(fā)展將受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
　　3.高職專業(yè)建設(shè)缺乏校企合作的支撐平臺
　　2006年，教育部發(fā)布的《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”是高職教育發(fā)展的必由之路。但由于地方政府與各級教育主管部門缺乏有效的校企合作激勵機(jī)制，校企之間缺乏互利共生的運(yùn)行機(jī)制，深度的校企合作支撐平臺尚未建立，資源短缺成為實(shí)施“教學(xué)做一體化”的瓶頸，制約了高職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技能的提升，教師參與教育教學(xué)改革的積極性不足，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合難以落到實(shí)處，高等職業(yè)教育的能力本位原則更難落實(shí)。
　　4.高職專業(yè)建設(shè)的科技研發(fā)與技術(shù)服務(wù)能力不足
　　地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)教育的需求是高職院校發(fā)展的動力所在，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)鍵是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接。而目前高職院?？蒲谐晒嗤Ａ粼诶碚撗芯繉用?，未能及時轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，科技研發(fā)效益無法得到有效體現(xiàn)，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級，高職院校還不能適應(yīng)新行業(yè)、新產(chǎn)品、新服務(wù)的發(fā)展，為新型能源、房地產(chǎn)、新型農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)的能力更顯不足。
　　三、高職本科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)措施
　　1.做好開發(fā)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的前期調(diào)研工作
　　為了制定出適合本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，應(yīng)在區(qū)域內(nèi)按規(guī)模、按性質(zhì)對企業(yè)的就業(yè)崗位、崗位能力、職業(yè)素質(zhì)要求等進(jìn)行調(diào)研，并根據(jù)行業(yè)企業(yè)專家意見及畢業(yè)生建議，做好前瞻性預(yù)測，徹底了解企業(yè)對崗位需求情況以及對畢業(yè)生素質(zhì)和能力的要求，并結(jié)合國內(nèi)外同類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比較分析，參考行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及法律法規(guī)，為制定人才培養(yǎng)方案和主干課程標(biāo)準(zhǔn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
　　2.明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位與職業(yè)崗位能力要求
　　以學(xué)生為本，突出職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用知識，具備較高的職業(yè)能力與創(chuàng)新精神，最終成為高端技能型或技藝型專家是高職教育的特色。因此，高職本科教育必須以社會需求為根基樹立能力本位的人才觀，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職專業(yè)人才的社會需求，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，掌握寬口徑的專業(yè)基本知識與技能，具備一定專業(yè)理論知識與應(yīng)用能力，具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，懂技術(shù)、會管理能夠勝任工作需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。
　　3.以質(zhì)量為中心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
　　強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高職本科專業(yè)可以采取以下幾種培養(yǎng)模式：
　　一是政府紐帶模式。充分發(fā)揮地方政府的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)與服務(wù)職能，借助其引導(dǎo)和橋梁紐帶作用，從地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展實(shí)際出發(fā)，廣泛了解本地區(qū)大型企業(yè)、外資企業(yè)以及技術(shù)升級與轉(zhuǎn)型企業(yè)對高職本科人才的需求，并借助企業(yè)資源優(yōu)勢，為提升高職本科生的培養(yǎng)質(zhì)量提供條件與保障。
　　二是行業(yè)對接模式。高職院校本科專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身的行業(yè)背景，進(jìn)一步強(qiáng)化與原有行業(yè)企業(yè)協(xié)作，依托本身的專業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)社會對高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，充分整合行業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)的優(yōu)勢資源，在互利共贏的基礎(chǔ)上，達(dá)到合作協(xié)議，雙方共建高職本科生的實(shí)踐基地與培養(yǎng)基地。
　　三是同類協(xié)作模式。結(jié)合區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求，相關(guān)高職院?？梢砸劳凶陨淼膶I(yè)特色與優(yōu)勢，加強(qiáng)彼此在某一領(lǐng)域的協(xié)作，例如聯(lián)合開發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)或教材資源等，還可利用專業(yè)集群效應(yīng)，組織跨學(xué)校的研發(fā)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為企業(yè)提供技術(shù)支持。
　　4.以能力為重，構(gòu)建本科專業(yè)的課程體系
　　通過校企合作調(diào)研專業(yè)所對應(yīng)崗位的典型工作任務(wù)，按照典型工作任務(wù)從低端簡單到高端復(fù)雜的順序，遵循教育規(guī)律與職業(yè)人才成長規(guī)律，形成以工作過程為導(dǎo)向的課程體系。按照高職本科專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，充分考慮其可持續(xù)發(fā)展能力，明確學(xué)生應(yīng)具備的知識、技能和態(tài)度，確定專業(yè)的教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容、教學(xué)原則、方法手段、組織形式和教學(xué)評價等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行基礎(chǔ)課與專業(yè)課的再設(shè)計(jì)，明確核心課程、主干課程，并與國家職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)相銜接，構(gòu)建本科專業(yè)的課程體系。
　　
　　5.利用校企合作平臺，構(gòu)建本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系
　　為了達(dá)到高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，高職院校必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。充分利用校企合作平臺，引進(jìn)企業(yè)設(shè)備、師資、案例、生產(chǎn)項(xiàng)目、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，引入企業(yè)規(guī)范與職場文化，通過校企共建實(shí)訓(xùn)室，建設(shè)仿真、模擬、虛擬與真實(shí)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)性教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力與技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練；以校企平臺資源為紐帶，將教學(xué)延伸到校外，建立學(xué)生校外教學(xué)與實(shí)習(xí)基地，將部分專業(yè)課程和一些含有新技術(shù)、新工藝的內(nèi)容模塊外移至企業(yè)，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
　　6.利用校企合作平臺，提升本科專業(yè)的科技研發(fā)與技術(shù)服務(wù)能力
　　高職本科專業(yè)應(yīng)利用校企合作平臺，提升專業(yè)自身的科技研發(fā)與技術(shù)服務(wù)能力。這種合作包括：（1）技術(shù)改造與技術(shù)創(chuàng)新的合作。針對技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級的科研項(xiàng)目校企聯(lián)合攻關(guān)，不但可以解決企業(yè)在發(fā)展中面臨的困境，而且能促進(jìn)專業(yè)科研能力和技術(shù)服務(wù)水平的提升。（2）科研基地與技術(shù)服務(wù)平臺的共建。除少數(shù)大型企業(yè)擁有自身的研發(fā)基地與研發(fā)團(tuán)隊(duì)外，一般企業(yè)均需借助外援來彌補(bǔ)自身經(jīng)費(fèi)和科研實(shí)力的不足。校企雙方可以共同出資建設(shè)本科專業(yè)的校內(nèi)外研發(fā)基地，共同享有該基地設(shè)備的使用權(quán)、員工培訓(xùn)及學(xué)生實(shí)習(xí)的權(quán)利。
　　7.以素質(zhì)為核心，制訂第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃
　　作為第一課堂的延伸與補(bǔ)充，第二課堂活動模塊與目標(biāo)應(yīng)由教育專家、公共課教師、學(xué)生管理人員、專業(yè)教師和企業(yè)人員根據(jù)企業(yè)需求和崗位要求來確定。然后以活動目標(biāo)為依據(jù)，將各類講座、比賽、培訓(xùn)和社會實(shí)踐等學(xué)生活動進(jìn)行定位和整合，從入學(xué)教育開始貫穿始終，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)形式多樣的訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)綜合素質(zhì)以促進(jìn)其職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。建立課外活動評價標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)期學(xué)分計(jì)劃，經(jīng)過不同活動主題與形式的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育第一、二課堂共同提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)核心能力的目標(biāo)。
　　8.以人為本，建設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源
　　自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生職業(yè)綜合能力的重要環(huán)節(jié)，高職本科專業(yè)可以通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)構(gòu)筑學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，將本專業(yè)主干課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容、核心課程的電子講義、教案、課件、案例庫、習(xí)題庫等資源上網(wǎng)與學(xué)生共享，便于學(xué)生在業(yè)余時間學(xué)習(xí)。運(yùn)用單元自測、教師與學(xué)生在線交流、網(wǎng)上答疑以及建立學(xué)習(xí)日志、做好在線筆記等方式，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果的有效提高。還可實(shí)施空中課堂的教學(xué)模式，將部分課程轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上，學(xué)生可利用假期、雙休日不間斷地充實(shí)自己。
　　四、高職本科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)保障
　　1.大力實(shí)施人才強(qiáng)校工程，普遍提升教師整體素質(zhì)
　　一是建立有利于人才資源合理配置、開發(fā)利用和促進(jìn)優(yōu)秀專業(yè)人才迅速成長的有效機(jī)制。按照專業(yè)建設(shè)的總體要求，開展專業(yè)教師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)，鼓勵和支持教師參加進(jìn)修與培訓(xùn)，提高教師的學(xué)歷層次和專業(yè)水平，打造優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在師資結(jié)構(gòu)和素質(zhì)上滿足專業(yè)建設(shè)需求。
　　二是加強(qiáng)教師管理，深化職務(wù)聘任、考核等人事制度改革，完善分配制度。結(jié)合教學(xué)人員崗位聘任制改革，制定以業(yè)績?yōu)橹攸c(diǎn)，由品德、知識、能力等要素構(gòu)成的教師考核評價指標(biāo)體系，嚴(yán)格教師的企業(yè)掛職鍛煉考核制度，將其與聘任、津貼、評優(yōu)評獎掛鉤，以促進(jìn)教師職業(yè)能力及課程開發(fā)與設(shè)計(jì)能力的提升。
　　三是建立人才集聚機(jī)制及柔性引進(jìn)機(jī)制。加大博士、海外學(xué)習(xí)背景的碩士研究生及企業(yè)高端技術(shù)人員等高層次人才的引進(jìn)力度，合理配置人力資源；聘請行業(yè)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家與技術(shù)骨干作為兼職教師，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師隊(duì)伍的優(yōu)化組合。
　　2.不斷深化教育教學(xué)改革，著力強(qiáng)化高職教育特色
　　樹立“以人為本”、“能力為重”、“素質(zhì)為核心”的先進(jìn)職業(yè)教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革，強(qiáng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生形成專業(yè)能力、社會能力與方法能力提供教學(xué)支撐；建立一套科學(xué)的考試與評價制度，有效檢測學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；重視學(xué)科交叉、技能互補(bǔ)的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，以適應(yīng)科技研發(fā)與技術(shù)服務(wù)工作；通過與外向型企業(yè)合作和引進(jìn)國際權(quán)威職業(yè)資格證書等途徑，將國際通用的技能型人才標(biāo)準(zhǔn)和人才規(guī)格融入培養(yǎng)方案，逐步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的國際化；強(qiáng)化市場觀念與競爭觀念，培養(yǎng)市場急需及具備較強(qiáng)國際競爭力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。
　　3.切實(shí)完善校企合作管理機(jī)制，有效實(shí)現(xiàn)校企資源整合
　　牢固樹立大教育資源理念，深化校企合作管理體制與運(yùn)行機(jī)制改革，不斷整合行業(yè)、企業(yè)、社會資源，按照“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”原則，學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)及社會相關(guān)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型高職本科人才。充分發(fā)揮專業(yè)校企合作委員會、行業(yè)企業(yè)專家以及能工巧匠的作用，及時引入企業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)與新工藝，校企共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)形成培育高職本科專業(yè)的氛圍與機(jī)制。
　　4.建立健全專業(yè)建設(shè)機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
　　一是重視專業(yè)教學(xué)公共資源庫建設(shè)和高職本科專業(yè)課程及教材建設(shè)。教育主管部門應(yīng)集中全國優(yōu)秀專業(yè)教師，通過校企合作，開展本科專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)；采用公開招標(biāo)方法，集中業(yè)內(nèi)外專、兼職教師，開發(fā)具有代表性且具有較高水準(zhǔn)的教材和教學(xué)輔導(dǎo)書，為高職本科專業(yè)和社會各界的使用提供方便。
　　二是建立健全高職本科專業(yè)考核評價制度。教育主管部門應(yīng)組織并會同行業(yè)、企業(yè)專家，對申報(bào)設(shè)立本科專業(yè)的高職學(xué)院實(shí)施招生準(zhǔn)入制度及認(rèn)定評價制度，并定期進(jìn)行調(diào)整，及時向社會公布，以促進(jìn)學(xué)校更加重視本科專業(yè)建設(shè)，推動全國范圍內(nèi)高職本科專業(yè)規(guī)范的形成。
　　三是建立以專業(yè)和專業(yè)群為基點(diǎn)的高職院校管理架構(gòu)。以專業(yè)或?qū)I(yè)群為單位，建立學(xué)院基層教學(xué)單位，切實(shí)重視專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)層面在學(xué)院運(yùn)行和管理中的地位與影響力。
　　四是建立高職本科專業(yè)帶頭人職業(yè)生涯發(fā)展機(jī)制。學(xué)院應(yīng)該在收入分配、專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)、參與行業(yè)、企業(yè)活動等方面給專業(yè)帶頭人足夠的資金支持；在進(jìn)修、出國培訓(xùn)方面為其提供充分保障；在學(xué)術(shù)發(fā)展上允許其參加各級學(xué)術(shù)會議和行業(yè)企業(yè)活動，以不斷增強(qiáng)其社會影響力。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］ 丁明軍，任聰敏.開放平臺推進(jìn)高職專業(yè)建設(shè)研究［J］.黑龍江高教研究，2010，（1）：147-149.
　?。?］ 傅偉，柳青，松鄧光.基于工作過程系統(tǒng)化的高職專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵探析［J］.職教論壇，2010，（9）：40-42.
　?。?］ 周建松.基于可持續(xù)發(fā)展的高職教育專業(yè)建設(shè)機(jī)制研究［J］.中國高教研究，2010，（4）：84-86.
　?。?］ 孫國榮.基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職院校專業(yè)建設(shè)機(jī)制的思考［J］.濱州職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）：1-5.