摘要：特色專業(yè)是職業(yè)院校辦學(xué)特色的基礎(chǔ)和核心，是辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。文章對高職院校特色專業(yè)的內(nèi)涵及特征進(jìn)行了分析，并以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)為例闡述了高職院校特色專業(yè)建設(shè)的策略。
　　關(guān)鍵詞：高職；特色專業(yè)；專業(yè)建設(shè)
　　
　　專業(yè)建設(shè)是高等職業(yè)教育發(fā)展的核心性建設(shè)工作，建設(shè)特色專業(yè)是培育辦學(xué)特色的重中之重，要形成高職院校的辦學(xué)特色必須著眼于特色專業(yè)的建設(shè)。進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)，是高職院校在新形勢下求得生存和獲得持續(xù)競爭力與競爭優(yōu)勢的重要戰(zhàn)略手段。通過特色專業(yè)建設(shè)，致力于培育自己的專業(yè)亮點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢，能夠打造學(xué)校品牌，形成核心競爭力。
　　一、特色專業(yè)的內(nèi)涵
　　1.特色專業(yè)的定義
　　特色專業(yè)是指高等職業(yè)院校在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)過程中，在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面具有顯著特色，培養(yǎng)的學(xué)生某些方面的素質(zhì)優(yōu)于其他院校該專業(yè)的學(xué)生，并得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可的有較高聲譽(yù)的專業(yè)。
　　2.特色專業(yè)的特征
　?。?）地域性。它是高職院校特色專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位的地方特色。由于高職教育是培養(yǎng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的基層一線的各類技能型、應(yīng)用型人才，因此，高職特色專業(yè)應(yīng)具有自己突出的地域特色。在建設(shè)特色專業(yè)過程中必須緊緊圍繞學(xué)校所服務(wù)的行業(yè)或區(qū)域的區(qū)位優(yōu)勢、地緣優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、行業(yè)優(yōu)勢以及各地經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，本著立足地方、面向市場、服務(wù)社會(huì)來建設(shè)特色專業(yè)。應(yīng)將當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場對專業(yè)人才的要求及變化趨勢作為確定特色專業(yè)的依據(jù)；圍繞行業(yè)、企業(yè)發(fā)展所對應(yīng)的職業(yè)崗位需求變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，努力提升適應(yīng)人才市場變化的能力。
　　（2）獨(dú)特性。它是高職院校特色專業(yè)建設(shè)的一個(gè)基本特征。特色專業(yè)建設(shè)在特色選擇上，要和其它高校相同專業(yè)的特色保持一定的差異性，采取“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”的差異化策略。高職特色專業(yè)要具有獨(dú)特的專業(yè)特色，應(yīng)從學(xué)校自身的實(shí)際情況出發(fā)，對自身的辦學(xué)基礎(chǔ)和業(yè)已形成的專業(yè)結(jié)構(gòu)及教學(xué)能力的特點(diǎn)進(jìn)行分析，摸清自身在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)和就業(yè)等方面已形成的特色與優(yōu)勢，以便在特色專業(yè)建設(shè)中揚(yáng)長避短，選擇最適合的特色方向。同時(shí)，要對其它高校特別是相同層次高職院校的相同專業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研，對比分析，以此尋找專業(yè)方向的空檔或在同類專業(yè)上尋找特色課程、特色實(shí)踐方案、特色就業(yè)渠道等差異化的競爭優(yōu)勢，全力打造自己的特色專業(yè)。更為重要的是，要在專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵上下功夫，在專業(yè)的目標(biāo)定位上、在人才培養(yǎng)的模式上、在課程體系與教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上、在實(shí)踐教學(xué)上、在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法等方面體現(xiàn)出自己專業(yè)的獨(dú)特性。
　?。?）先進(jìn)性。它是高職院校特色專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。其先進(jìn)性，一是體現(xiàn)“軟件”上，如在專業(yè)建設(shè)的理念上有獨(dú)特性、人才培養(yǎng)的方法上有新穎性、課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)上有科學(xué)性、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合構(gòu)筑上有獨(dú)創(chuàng)性等；二是表現(xiàn)在“硬件”上，如技術(shù)設(shè)備的先進(jìn)性、實(shí)訓(xùn)基地的完備性、師資隊(duì)伍的雙師型、實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的保證性等。沒有先進(jìn)性，特色專業(yè)就沒有生命力，就起不到示范的作用，也就沒有存在的價(jià)值。
　　（4）穩(wěn)定性。它是高職院校特色專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要方面。特色是在長期的專業(yè)建設(shè)中所形成的獨(dú)有特征，是特色專業(yè)建設(shè)始終貫徹的主線與主題，因而它具有廣泛的穩(wěn)定性和主體性。但穩(wěn)定并不否定發(fā)展，發(fā)展也并不是對穩(wěn)定的否定，發(fā)展有時(shí)是對穩(wěn)定的強(qiáng)大支撐和提升。在特色專業(yè)建設(shè)中，只有發(fā)展并包括改革，特色專業(yè)才能成為發(fā)展穩(wěn)定、前景廣闊、具有強(qiáng)大生命力的長線專業(yè)。
　　3.特色專業(yè)的分類
　?。?）明顯體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的專業(yè)。這類專業(yè)在行業(yè)特色鮮明的專業(yè)學(xué)院中居多，例如廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院是以培養(yǎng)民航高技能人才為特色的高職院校，這所院校的特色專業(yè)包括飛機(jī)結(jié)構(gòu)修理、民航運(yùn)輸、航空物流、航空港安全檢查等，體現(xiàn)了該校民航類專業(yè)特色。
　?。?）明顯體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的專業(yè)。這類專業(yè)在地方院校居多，例如：番禺有珠寶首飾加工及其配套企業(yè)200多家，加工總值占全國同行業(yè)的1/4，是東南亞最大的珠寶加工基地。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托珠寶行業(yè)率先在全國設(shè)置了珠寶首飾工藝及鑒定專業(yè)，由于定位準(zhǔn)確，該專業(yè)的優(yōu)勢和特色凸顯。
　?。?）其它專業(yè)。雖然不屬于前兩類，由于在培養(yǎng)模式、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍、社會(huì)服務(wù)及人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面明顯優(yōu)于其它院校的專業(yè)，也可稱之為特色專業(yè)。
　　二、高職院校特色專業(yè)建設(shè)的策略
　　1.適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢創(chuàng)建特色專業(yè)
　　職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化、社會(huì)化和現(xiàn)代化的重要支柱。它的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主。因此，職業(yè)教育具有雙重屬性，既具有其分類型教育具有的一般屬性，是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，又具有其它類型教育所不具有的特殊屬性，即它是直接為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展（包括行業(yè)建設(shè)）服務(wù)的，這些特性決定了職業(yè)教育及其專業(yè)具有鮮明的地方特色和行業(yè)特色。
　　長期以來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性以及自然條件等原因形成的鮮明的區(qū)域性經(jīng)濟(jì)特征，也為高職特色專業(yè)的創(chuàng)建提供了得天獨(dú)厚的土壤。而高職專業(yè)只有充分依托當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，將為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)、為行業(yè)（企業(yè)）服務(wù)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，貼近行業(yè)（企業(yè)）需要，才會(huì)獲得行業(yè)（企業(yè)）的支持和重視，其發(fā)展才有生命力，才能打造特色專業(yè)。
　　2.以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化的課程體系和教學(xué)模式
　　特色專業(yè)建設(shè)必須確立明確的目標(biāo)定位和科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，專業(yè)課程體系則是目標(biāo)定位和培養(yǎng)方案的綜合體現(xiàn)。積極探索和構(gòu)建具有高職人才培養(yǎng)特色的、基于職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的“教、學(xué)、做”一體化的課程體系和教學(xué)模式，是高職院校課程改革和專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)之一，更是特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)著力加強(qiáng)的一項(xiàng)工作，在課程體系建設(shè)中要明晰專業(yè)就業(yè)崗位，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，對各門課程重新進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)。以轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念為先導(dǎo)，以課程整合、優(yōu)化課程體系為主要內(nèi)容，努力“構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體”的模塊化的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施方式和實(shí)施環(huán)境的根本轉(zhuǎn)變，最終達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目的。要加強(qiáng)課程建設(shè)，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量；按照高等職業(yè)教育教學(xué)改革的方向加強(qiáng)精品課程建設(shè)，在內(nèi)容選取、教學(xué)過程、教學(xué)方法和手段的改革上取得成效；積極實(shí)施“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以項(xiàng)目為載體”的融“教、學(xué)、做”于一體的教學(xué)模式；建立新的項(xiàng)目課程的考核與評價(jià)體系，對學(xué)習(xí)的評價(jià)要圍繞項(xiàng)目的實(shí)施和成果來進(jìn)行，包括對成果的質(zhì)量、實(shí)施項(xiàng)目的過程和態(tài)度的考核，注重過程評價(jià)；要圍繞課程建設(shè)加強(qiáng)教材建設(shè)，努力形成一批為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的校本教材和輔助實(shí)訓(xùn)教材；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和教學(xué)資源庫建設(shè)，依托校園網(wǎng)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多方式的師生交流互動(dòng)。
　　3.以校企全面合作為突破口，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
　　2010年9月，教育部在杭州召開了全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會(huì)議。在會(huì)上，教育部副部長陳希明確指出高等職業(yè)院校要?jiǎng)?chuàng)新體制機(jī)制、大力推行合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，增強(qiáng)辦學(xué)活力。其中“四個(gè)合作”的核心是指，職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育的舉辦不是單方面的，不是一元化的由學(xué)校來舉辦，而必須由學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)共同來舉辦。不單純是以學(xué)校為主體，而是雙元制、雙主體。這就要求企業(yè)要具體地承擔(dān)高職教育人才培養(yǎng)的任務(wù)。
　　
　　4.以突出教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力為切入點(diǎn)，全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)建設(shè)好“雙師型”教師隊(duì)伍
　　（1）加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，樹立良好的師德師風(fēng)。通過規(guī)范管理促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，通過嚴(yán)格考核推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，通過樹立典型提升師德師風(fēng)建設(shè)，使職教教師永葆政治堅(jiān)定、愛崗敬業(yè)、為人師表、關(guān)愛學(xué)生的教師品德，處處展現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、團(tuán)結(jié)和諧、服務(wù)社會(huì)的教師風(fēng)范。在平凡的本職工作中體現(xiàn)責(zé)任與良知、規(guī)則意識、績效觀念、團(tuán)隊(duì)精神，使師德師風(fēng)建設(shè)建設(shè)永恒、發(fā)展、升華。
　?。?）建立職業(yè)院校教師準(zhǔn)入機(jī)制，培養(yǎng)“一體化雙師型”職教師資。首先，要建立“一體化雙師型”教師培養(yǎng)基地。職業(yè)院校急需的是“既具有扎實(shí)、系統(tǒng)的理論知識，又有一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力；既能講授專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練，具有‘雙師’素質(zhì)和‘一體化’的教學(xué)能力”師資。培訓(xùn)基地要緊扣國家發(fā)展職業(yè)教育的脈搏，以培養(yǎng)國家急缺的職業(yè)教育師資為己任，以服務(wù)職業(yè)教育改革發(fā)展為宗旨，潛心研究職教師資培養(yǎng)規(guī)律，創(chuàng)新職教師資素質(zhì)和培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有我國職業(yè)教育特色的“一體化雙師型”職教師資。其次，要制定職業(yè)院校教師準(zhǔn)入制度，吸收那些己經(jīng)具備職業(yè)教育教師素質(zhì)并且經(jīng)過一定的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的“雙師型”教師充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，提高“雙師型”教師隊(duì)伍素質(zhì)。
　?。?）實(shí)施“雙主體、全過程”校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師。依托校企合作理事會(huì)，通過學(xué)校主體和企業(yè)主體的全過程合作，建立職業(yè)院校教師培養(yǎng)基地，以具有行業(yè)影響力的專家型專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)為引領(lǐng)，以專任教師“雙師”素質(zhì)能力提升和專兼結(jié)合“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，校企聯(lián)合培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。
　?。?）建立校企共建、共管、共育、共用的兼職教師隊(duì)伍庫。隨著高等職業(yè)教育的進(jìn)一步開展，建設(shè)并培養(yǎng)專兼結(jié)合的專業(yè)教師隊(duì)伍已經(jīng)成為重點(diǎn)內(nèi)容。聘請一批精通企業(yè)行業(yè)工作程序的技術(shù)骨干和能工巧匠到學(xué)校兼職上課，指導(dǎo)青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高，與校內(nèi)專業(yè)教師共同進(jìn)行社會(huì)服務(wù)和產(chǎn)學(xué)研開發(fā)是高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。
　?。?）建立“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)管理機(jī)制。首先，要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃制定本?！半p師型”教師認(rèn)定和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)認(rèn)定和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定培養(yǎng)計(jì)劃，有計(jì)劃地選派教師到校企合作的“雙師型”教師培養(yǎng)基地學(xué)習(xí)，到教育部職教師資培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，到職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家考察、學(xué)習(xí)，到校企合作的基地掛職鍛煉，提高教師“雙師”素質(zhì)水平。其次，針對不同層次、不同類別“雙師型”教師的特點(diǎn)，由校企共同培養(yǎng)、共同管理。同時(shí)要建立“雙師型”教師培養(yǎng)長效機(jī)制，使“雙師型”教師的培養(yǎng)常態(tài)化、動(dòng)態(tài)化、科學(xué)化。
　　（6）建立“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)激勵(lì)制度。制定相應(yīng)政策鼓勵(lì)教師向“雙師型”發(fā)展，對“雙師型”教師除了給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)外，還要在培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)、職稱評定和聘任、考核和評優(yōu)、科研經(jīng)費(fèi)安排等方面給予政策上的傾斜；對沒有完成“雙師型”教師培養(yǎng)目標(biāo)的教師要及時(shí)給予批評，并限期達(dá)標(biāo)；要逐步淘汰不合格教師，做到讓教師既有動(dòng)力，也有壓力，使“雙師”素質(zhì)教師水平不斷提高。
　　（7）下大力氣培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)有影響力的專家型專業(yè)帶頭人。通過行業(yè)企業(yè)有影響力的專家型專業(yè)帶頭人建設(shè)，提升“雙師型”教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心力量，引領(lǐng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍向更高層次和更高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。要?jiǎng)討B(tài)選拔管理校內(nèi)專家型專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象，設(shè)立專家型專業(yè)帶頭人培養(yǎng)專項(xiàng)資金，制定相應(yīng)培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)校內(nèi)專家型專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象到企業(yè)兼職，擔(dān)任行業(yè)企業(yè)技術(shù)顧問，參與行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定，與行業(yè)企業(yè)共同進(jìn)行科技研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、社會(huì)服務(wù)等工作，使“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷壯大，水平不斷提高，影響力不斷提升。
　　5.以強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性為目標(biāo)，加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
　　高職教育有別于本科教育的一個(gè)顯著特征，就是要求學(xué)校在專業(yè)建設(shè)過程中必須具有穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，必須有行業(yè)、企業(yè)相關(guān)專家的參與。正如《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）中明確提出的，“加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)”。在創(chuàng)建特色專業(yè)中更要加強(qiáng)校內(nèi)外“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。高職院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則以及真實(shí)性和開放性的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)工作場景。要讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中接受職業(yè)文化的熏陶，提高職業(yè)技能和適應(yīng)社會(huì)的能力。要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，引進(jìn)社會(huì)資源，實(shí)行校企共建。要對傳統(tǒng)意義上的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行“市場化”改造，實(shí)行公司化運(yùn)作。目前，部分高職院校在校企合作中把企業(yè)引入學(xué)校，實(shí)行在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境下以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)的方式，值得借鑒和學(xué)習(xí)。校外實(shí)訓(xùn)基地既是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的有效補(bǔ)充，同時(shí)又具有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地所無法替代的作用。要按照緊密型、共享性的目標(biāo)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。要加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
　　三、南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐
　　南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院以創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制為突破口，推進(jìn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，增強(qiáng)辦學(xué)活力；以鐵道通信信號專業(yè)（高速鐵路信號）、鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)（城市軌道交通運(yùn)營管理）、鐵道機(jī)車車輛專業(yè)（動(dòng)車組運(yùn)用與檢修）等重點(diǎn)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)為龍頭，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升辦學(xué)裝備水平，完善質(zhì)量保障體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；通過服務(wù)高鐵，服務(wù)地鐵，融入軌道交通行業(yè)，融入長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)，融入中國鐵路“走出去”戰(zhàn)略，創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，使專業(yè)建設(shè)特色顯著。下面以鐵道機(jī)車車輛專業(yè)為例進(jìn)行介紹：
　　1.創(chuàng)新“雙主體、全過程”訂單式人才培養(yǎng)模式
　?。?）準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。面向動(dòng)車組機(jī)械師、動(dòng)車組司機(jī)崗位，按相對應(yīng)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)技師等級要求，突出安全設(shè)備操控、故障應(yīng)急處理等核心技能，培養(yǎng)從事高鐵和地鐵動(dòng)車組運(yùn)用、維護(hù)、檢修工作的高素質(zhì)高級技能型專門人才。
　?。?）“雙主體、全過程”訂單式人才培養(yǎng)模式。依托學(xué)院理事會(huì)，深化與南車浦鎮(zhèn)車輛有限公司、南京地鐵等訂單企業(yè)的合作，共同組建專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，建立校企合作長效機(jī)制，校企全過程合作育人，創(chuàng)新“雙主體、全過程”訂單式人才培養(yǎng)模式，學(xué)院與訂單企業(yè)“雙主體”共同制定人才培養(yǎng)方案，共同承擔(dān)管理和育人的義務(wù)；學(xué)校與訂單企業(yè)全過程合作，共同開發(fā)課程、編寫教材、實(shí)施教學(xué)、建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、組織管理、評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。
　?。?）實(shí)施“分段遞進(jìn)式”工學(xué)交替教學(xué)組織模式。根據(jù)動(dòng)車組機(jī)械師、動(dòng)車組司機(jī)崗位要求，校企共同實(shí)施“分段遞進(jìn)式”工學(xué)交替教學(xué)組織模式
　?。?）實(shí)行以行業(yè)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的多元評價(jià)。在項(xiàng)目教學(xué)中引入動(dòng)車組機(jī)械師、動(dòng)車組司機(jī)崗位標(biāo)準(zhǔn)作為評價(jià)依據(jù)，以過程考核為主，突出職業(yè)能力考核。完善學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，構(gòu)建教師、院系、學(xué)校三級質(zhì)量保障機(jī)制，建立行業(yè)企業(yè)、用人單位、教師、學(xué)生、家長和中介組織多方參與的評價(jià)制度。形成評價(jià)主體多元化、評價(jià)方式多樣化的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。
　　
　　2.基于工作過程系統(tǒng)化的項(xiàng)目式課程體系構(gòu)建與課程建設(shè)
　　（1）構(gòu)建基于動(dòng)車組運(yùn)用與檢修工作過程的項(xiàng)目課程體系。加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，并聯(lián)合課程開發(fā)專家、企業(yè)技術(shù)骨干按照“市場需求調(diào)研→定位專業(yè)面向崗位→工作任務(wù)分析→職業(yè)能力分析→課程結(jié)構(gòu)分析→專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)→課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)→教學(xué)設(shè)計(jì)→教材開發(fā)→其它教學(xué)資源開發(fā)”的流程共同進(jìn)行課程開發(fā)。
　?。?）課程改革圍繞教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化。引入《動(dòng)車組司機(jī)》和《動(dòng)車組機(jī)械師》國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能鑒定內(nèi)容，緊跟軌道交通移動(dòng)裝備行業(yè)的技術(shù)發(fā)展更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目。
　?。?）專業(yè)教學(xué)資源以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐。按照校企聯(lián)合、共建共享、邊建邊用的原則，以企業(yè)技術(shù)應(yīng)用為重點(diǎn)，建設(shè)涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源，包括專業(yè)介紹、人才培養(yǎng)方案，教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)課程、培訓(xùn)項(xiàng)目，以及測評系統(tǒng)等內(nèi)容，從而為師生、企業(yè)和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、就業(yè)支持、人員培訓(xùn)等服務(wù)。
　　3.“雙主體”建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
　　依托學(xué)院理事會(huì)成員企業(yè)共同建立的上海動(dòng)車組檢修基地、南車浦鎮(zhèn)車輛有限公司、南京地鐵等雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)基地，依托“高速鐵路機(jī)車車輛實(shí)訓(xùn)基地”、“高鐵教學(xué)站場”等校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，依托國內(nèi)外雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)基地、浦鎮(zhèn)車輛有限公司、南京地鐵公司等訂單企業(yè)共同組建專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，以專業(yè)教師雙師素質(zhì)能力提升和專兼結(jié)合雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，以具有行業(yè)影響力的專家型專業(yè)帶頭人建設(shè)為引領(lǐng)，實(shí)施校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的新模式，通過開展動(dòng)車組應(yīng)用研究技術(shù)、參與生產(chǎn)實(shí)踐、指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等措施，共同打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。
　　4.創(chuàng)新校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式
　　以“校中廠（高鐵教學(xué)站場）”、“廠中校（上海鐵路局上海動(dòng)車組檢修基地、南車浦鎮(zhèn)車輛有限公司等）”建設(shè)為重點(diǎn)，采用共建、共管、共用的運(yùn)行模式，營造職業(yè)氛圍，滿足職業(yè)核心技能的培養(yǎng)。
　　5.構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系
　　以“職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練中心”為運(yùn)作平臺，結(jié)合鐵路一貫的半軍事化管理、高速鐵路“高速度運(yùn)行、高品質(zhì)服務(wù)、高標(biāo)準(zhǔn)管理”特點(diǎn)以及動(dòng)車組運(yùn)用崗位（群）和檢修崗位（群）對高技能人才職業(yè)素質(zhì)需求，與軌道交通企業(yè)共同設(shè)計(jì)職業(yè)心理訓(xùn)練項(xiàng)目，通過半軍事化管理、第二課堂活動(dòng)、志愿者服務(wù)等手段，以敬業(yè)愛崗為主要內(nèi)容進(jìn)行思想道德教育，以“安全高于一切、責(zé)任重于泰山、服從統(tǒng)一指揮”為主要內(nèi)容開展職業(yè)素質(zhì)教育，幫助學(xué)生正確理解技術(shù)發(fā)展、勞動(dòng)生產(chǎn)組織變革和勞動(dòng)活動(dòng)的關(guān)系，使他們形成健康的勞動(dòng)態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價(jià)值觀念。
　　6.全方位提升社會(huì)服務(wù)能力
　　以上海動(dòng)車組檢修基地、南車浦鎮(zhèn)車輛有限公司、南京地下鐵道有限公司等企業(yè)及“高鐵教學(xué)站場”為依托，發(fā)揮專業(yè)資源優(yōu)勢，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，拓展服務(wù)功能，為軌道交通行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)提供多方位服務(wù)。
　　7.實(shí)施國際化高技能人才培養(yǎng)戰(zhàn)略
　　通過國際市場部聯(lián)合建立的印度孟買地鐵培訓(xùn)站，共同開展孟買一號線運(yùn)營公司車輛維護(hù)人員的培訓(xùn)工作?！芭嘤?xùn)站”的師資由鐵道機(jī)車車輛專業(yè)的骨干教師和南京浦鎮(zhèn)車輛公司的技術(shù)骨干組成，本專業(yè)選派7名教師赴南車浦鎮(zhèn)車輛公司和印度孟買地鐵一號線掛職鍛煉，提升語言和技術(shù)能力。與企業(yè)合作對孟買當(dāng)?shù)貑T工的技術(shù)情況進(jìn)行調(diào)研，合作開發(fā)相關(guān)國際化培訓(xùn)課程及培訓(xùn)資料，并進(jìn)行有針對性的課程設(shè)計(jì)。以海外培訓(xùn)站為平臺，輸出師資、輸出培訓(xùn)，從技術(shù)培訓(xùn)和售后服務(wù)的層面提高中國鐵路海外競爭力。
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