新課程改革在全國各地有序開展，這種以生為本的教育理念在尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的時(shí)代背景下越來越受到重視。關(guān)于教育方面的觀點(diǎn)也是仁者見仁智者見智，但到底哪一種教育最適合教育新課程，這是整個(gè)教育界都應(yīng)思索的問題。江澤民同志曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動力?！蔽覀円獙?shí)踐新課程，就要密切關(guān)注變化發(fā)展著的實(shí)際，敢于突破與實(shí)際不相符合的成規(guī)陳說，學(xué)會創(chuàng)新。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師本身就應(yīng)當(dāng)具備這種意識。躺在經(jīng)驗(yàn)之床上睡大覺不符合時(shí)代對教育者的要求。我認(rèn)為新課程下的教師應(yīng)該做到以下幾方面。
　　一、轉(zhuǎn)變角色
　　教師是工作在教育的第一線，新課程改革和素質(zhì)教育的成功與否，教師的作用很重要。怎樣才能讓教師的工作做得更好、更有成效？關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)。教師的素質(zhì)不僅僅是最基本的教學(xué)技能，還包括和學(xué)生的互動能力、情感溝通能力、處理教材能力、學(xué)習(xí)能力、語言和板書藝術(shù)能力、教學(xué)活動能力、運(yùn)用多媒體技術(shù)能力及對自己地位效應(yīng)的把握和運(yùn)用能力。教師不應(yīng)把自己當(dāng)作學(xué)生成長道路上的“引路人”，必須化身為導(dǎo)演，讓學(xué)生當(dāng)主角。課堂授課，每節(jié)課無疑都應(yīng)是教師精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)生動情境，充分發(fā)揮學(xué)生的口、耳、眼、手等外部器官觀察感知所見所聞，同時(shí)要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的腦，發(fā)揮其形象思維、邏輯思維、發(fā)散思維能力，更重要的是利用編排課后練習(xí)和安排組織多種課外活動，深化情感，深化知識，促進(jìn)發(fā)展，給學(xué)生留有廣闊的思考空間。新時(shí)代的中學(xué)生雖然成長的速度快，但畢竟屬于成長中的人，因此我們的活動形式、內(nèi)涵、要求都應(yīng)由淺入深、由簡入繁，因此，在活動中應(yīng)先讓學(xué)生形成由易到難、由簡單到復(fù)雜、穩(wěn)定而有序的發(fā)展思路，這樣可避免教師因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)缺乏讓學(xué)生難以配合，導(dǎo)致失敗而受挫。
　　愛是師生關(guān)系的核心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑。要給學(xué)生以豐富的情感，教師應(yīng)該用一顆赤誠的心對待學(xué)生，用微笑來贏得學(xué)生的尊重。在教學(xué)過程中，教師要善于用平等交流式的語言，促進(jìn)師生間情感交融。教師不能輕易否定學(xué)生的思維成果，不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。這樣，每個(gè)學(xué)生都能愉悅地參與整個(gè)教學(xué)過程，感受到學(xué)習(xí)的快樂。對于錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師要婉轉(zhuǎn)地、客觀地評價(jià)。這些錯(cuò)誤可以通過學(xué)生的合作交流，由同組內(nèi)其他學(xué)生提出，從而引起該生本人的深入思考。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生提出的不同結(jié)論，如果講得有道理，教師就應(yīng)該給予充分的肯定，即便是與教材中的觀點(diǎn)有所出入，教師也不應(yīng)該硬將教材中的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要讓他們懂得“盡信書不如無書”的道理，敢于突破陳規(guī)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
　　二、激發(fā)學(xué)生思維
　　當(dāng)代中學(xué)生是在我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代長大的，他們不斷地迎接新事物，接受新觀念，形成新思潮，但又缺乏深入細(xì)致的體驗(yàn)，因此在活動課上就應(yīng)給“新思潮”展示的平臺，在選題時(shí)加入當(dāng)今最引人注目的一些話題，如“豆你玩”、“蒜你狠”、“辣翻天”、網(wǎng)絡(luò)游戲的利弊、利比亞戰(zhàn)爭等，既符合政治課的要求，又能滿足青少年的好奇心，使學(xué)生深入思考這些生活問題，也促使教師自覺接受新事物、新觀念，主動學(xué)習(xí)新的理論。
　　在激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極情緒后，學(xué)生心理行為隨著課程的發(fā)展將側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了智能操作。這比較容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因而適時(shí)地創(chuàng)設(shè)使學(xué)生思緒活躍、求知主動的學(xué)習(xí)氛圍已十分必要。由于學(xué)生具有好奇的心理特點(diǎn)，其思維以具體物體為主，因此，教師應(yīng)采取直觀操作的方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器，如幻燈機(jī)、錄音、錄像、多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供生動、逼真色彩鮮明的聲像素材，使教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，賞心悅目。趣味的設(shè)置并不局限于此，各種多樣的教學(xué)手段在尊重教學(xué)規(guī)律的前提下都可以達(dá)到事半功倍的效果。因而適時(shí)地創(chuàng)設(shè)使學(xué)生思緒活躍、求知主動的學(xué)習(xí)氛圍十分必要。由于學(xué)生具有好奇的心理特點(diǎn)，其思維以具體物體為主，因此授課時(shí)，應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引用材料，展開豐富想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
　　三、備課要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行全面設(shè)計(jì)
　　以往備課多以應(yīng)試為出發(fā)點(diǎn)，把突出考試范圍、考試要求作為設(shè)計(jì)教法，編寫教案的重點(diǎn)，注重學(xué)生識記能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生就失去了大膽質(zhì)疑、銳意創(chuàng)新的勇氣；壓抑了分析問題、解決問題的主動性、果斷性。我在教學(xué)實(shí)踐中，深感培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識必須貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，備課是第一環(huán)節(jié)。要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力去備課，設(shè)計(jì)教案，設(shè)計(jì)教法。所謂通盤考慮指的是對全班學(xué)生思想情況、接受能力通盤考慮；對教材和選用材料通盤考慮；對教學(xué)采用方法通盤考慮。所謂全面設(shè)計(jì)指的是全面設(shè)計(jì)每個(gè)框題、每個(gè)問題的教授、學(xué)習(xí)方法；全面設(shè)計(jì)課內(nèi)課外的每項(xiàng)活動。要敢于尋找新思路，開拓新境界，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是很好的教科書。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生廣泛了解有關(guān)自然、社會和人類自身的豐富知識，比較全面地理解人與自然、人與社會和人與人之間的關(guān)系，應(yīng)避免學(xué)科的分類割裂了知識的廣泛聯(lián)系，造成學(xué)生認(rèn)識的僵化和局限，妨礙學(xué)生知識、能力、態(tài)度、情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣通過實(shí)踐活動促使學(xué)生逐步樹立健康的興趣愛好，在集體力量的感召下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，把他們培養(yǎng)成為厚德博學(xué)、情趣高雅、舉止文明、敢于創(chuàng)新、勇于進(jìn)取、知識豐富、身心健康的全面發(fā)展的新型人才。要使學(xué)生在活動、操作、實(shí)踐探究中動腦、動手、動眼、動嘴、動耳，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，`最終提高自身解決教學(xué)問題的能力、研究能力等方面的綜合素質(zhì)。
　　生產(chǎn)力的發(fā)展要求科技的發(fā)展，科技的發(fā)展要求教育的發(fā)展，而教育要發(fā)展，前方還有漫漫長路，課程改革已進(jìn)入全面推廣階段，深入理解新課程的理念與方法，并積極踐行，已成為越來越多一線教師的共識。教育工作者在探索教學(xué)改革的旅程上會遇到種種困難和挑戰(zhàn)，但我們不能為失敗找借口，只為成功找辦法，而要樹立服務(wù)意識，努力發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者的角色作用，豐富課堂教學(xué)。