備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的“預(yù)設(shè)”，所以備好課是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)電子備課的實(shí)施能夠改變教師傳統(tǒng)備課模式，把教師從繁冗的書(shū)寫(xiě)重壓中解放出來(lái)，把更多的時(shí)間和精力用于熟悉教材教法和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)研究，將教研活動(dòng)與教育技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合，成為新形勢(shì)下的必然要求，有利于打造精品課堂、高效課堂。一整套完善的多校聯(lián)合電子備課應(yīng)用不僅能滿足教研活動(dòng)的要求，而且能適應(yīng)校間教研的需要，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，提升教育教學(xué)水平，帶動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展。多校聯(lián)合電子備課應(yīng)用需著重考慮備課、共享、評(píng)價(jià)、管理四個(gè)方面，并處理好它們之間的關(guān)系。
　　一、模塊化的電子備課
　　各學(xué)校的硬件設(shè)施和軟件水平有了一定的發(fā)展，在電子備課方面也做了一些有益的嘗試，利用Word、博客、論壇等電子文檔編輯功能建立電子備課平臺(tái)，并通過(guò)資源庫(kù)、FTP等方式在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行有限的共享，嘗試把教師從繁重的傳統(tǒng)備課模式中解放出來(lái)。在以上這些嘗試過(guò)程中，由于缺少一個(gè)專業(yè)有效的電子備課系統(tǒng)，教案的課時(shí)信息、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)內(nèi)容、習(xí)題布置等各個(gè)模塊被簡(jiǎn)單地堆放到一起，教師備課與傳統(tǒng)紙質(zhì)備課沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別。
　　真正意義上的電子備課至少應(yīng)做好兩個(gè)方面的工作：一是處理好教師備課與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，將教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等教學(xué)提示信息與實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的分割，向?qū)W生展示的內(nèi)容要直觀、明了。二是實(shí)現(xiàn)圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)、PPT課件等多媒體教學(xué)資源的有效整合，教師在教學(xué)過(guò)程中按照教案設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程適時(shí)展示多媒體素材，不像在原來(lái)的多媒體課堂上，要依次打開(kāi)資源管理器的各個(gè)文件夾，教師手忙腳亂，降低了課堂實(shí)際教學(xué)效率。
　　二、多校范圍內(nèi)的共享
　　電子備課不是教師的獨(dú)角戲，每一個(gè)教師不應(yīng)該局限于個(gè)人的圈子而閉門造車。要解決這一問(wèn)題，需要引入教案共享概念，狹義上的教案共享是在學(xué)校范圍內(nèi)的共享，更大范圍內(nèi)的共享是整個(gè)區(qū)域的。優(yōu)秀的區(qū)域共享不僅能夠讓教師查看本學(xué)校的共享教案，還可以查看本區(qū)域內(nèi)其他學(xué)校的共享教案，知道學(xué)校和區(qū)域內(nèi)的優(yōu)秀教師是怎樣備課的。可以將共享教案收藏后進(jìn)行修改使用，實(shí)現(xiàn)二次備課，通過(guò)相互借鑒和反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短，快速積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校及區(qū)域內(nèi)教師教學(xué)水平的共同提高。
　　三、激勵(lì)式的備課評(píng)價(jià)
　　為提高教師備課的積極性，教師可以對(duì)他人的備課進(jìn)行打分和評(píng)論，在教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空、跨學(xué)校的互動(dòng)交流，開(kāi)闊視野，集思廣益，互相促進(jìn)，從而形成真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教研。學(xué)校可以對(duì)教師備課進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，給出權(quán)威意見(jiàn)，作為教師績(jī)效考評(píng)的依據(jù)，引導(dǎo)教師備課向高質(zhì)量發(fā)展。在教案展示上，在重要位置顯示星級(jí)教案排行和活躍用戶排行，調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教案的積極性。激勵(lì)式的評(píng)價(jià)模式便于實(shí)行備課質(zhì)量監(jiān)管，保證教師備課的質(zhì)量，提高教師備課的積極性，防止出現(xiàn)教案抄襲現(xiàn)象。
　　四、雙級(jí)聯(lián)動(dòng)的管理
　　多校聯(lián)合電子備課的管理依靠學(xué)校與協(xié)作片主管單位雙級(jí)聯(lián)動(dòng)。從學(xué)校角度看，通過(guò)便捷的網(wǎng)絡(luò)電子備課，定期對(duì)指定的年級(jí)或?qū)W科教案進(jìn)行檢查，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)校教師備課情況，保證備課的質(zhì)量，將學(xué)校優(yōu)秀教案推薦到區(qū)域中心共享。另外，學(xué)校還可以對(duì)教師教案進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，及時(shí)掌握教師備課的總體情況，以便作出科學(xué)的管理決策。協(xié)作片管理組織主要負(fù)責(zé)備課業(yè)務(wù)指導(dǎo)，組織篩選名師備課，推薦給區(qū)域內(nèi)的其他教師共享，調(diào)動(dòng)整個(gè)區(qū)域的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，提高區(qū)域教研工作的成效。在傳統(tǒng)備課中，集體備課的程序十分繁瑣，通過(guò)多校聯(lián)合電子備課的共享功能，學(xué)校組織教師同備一節(jié)課，協(xié)作片組織學(xué)校同備一節(jié)課，協(xié)作片備課將成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)校與協(xié)作片主管單位雙級(jí)聯(lián)動(dòng)的管理是多校聯(lián)合電子備課得以順利實(shí)施的保障。
　　在充分考慮以上四個(gè)方面的基礎(chǔ)上，我們嘗試開(kāi)發(fā)了多校聯(lián)合電子備課系統(tǒng)，并取得了一定的成效，目前已進(jìn)入試點(diǎn)應(yīng)用階段。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們不斷聽(tīng)取教研人員的改進(jìn)意見(jiàn)，對(duì)軟件進(jìn)行完善，目前該軟件擁有教師用戶1000余人，備課資源數(shù)量超過(guò)10萬(wàn)，受益學(xué)生1.5萬(wàn)人，備課系統(tǒng)已成為教師教研的必備工具，提高了教學(xué)質(zhì)量。多校聯(lián)合電子備課系統(tǒng)使網(wǎng)絡(luò)備課從常規(guī)教學(xué)入手，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教研的突破與重構(gòu)，把共享區(qū)域資源與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，使教師拓寬了視野，方便了學(xué)校教學(xué)管理電子化，從而使數(shù)字化校園建設(shè)成為現(xiàn)實(shí)。
　　在多校聯(lián)合電子備課應(yīng)用研究過(guò)程中，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)電子備課相對(duì)于傳統(tǒng)備課還存在某些不足之處，如傳統(tǒng)備課的面對(duì)面交流有利于培養(yǎng)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課、評(píng)課就必須通過(guò)這樣的形式來(lái)訓(xùn)練。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研活動(dòng)需要有機(jī)結(jié)合，相互彌補(bǔ)，從多方面提高教研活動(dòng)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。