所謂“弱勢群體子女”，是指農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，把子女扔給老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人，不能和父母共同生活在一起的兒童。自20世紀80年代以來，農(nóng)村弱勢群體子女問題隨著中國現(xiàn)代化進程不斷推進而進入人們的視野。城鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)實差距、農(nóng)民的生存理性和社會管理體制的變革讓更多的農(nóng)民從農(nóng)村走向城市，由此在農(nóng)村出現(xiàn)了大量的留守兒童。
　　一、弱勢群體子女教育存在的問題
　　1.學習狀況一般。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，監(jiān)護人文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學習得不到有效的督促和引導。大多數(shù)弱勢群體子女在學習上自覺性差，紀律不強，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，被動地學習，學習成績較差。
　　2.心理情感不健全?！叭鮿萑后w子女”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導致弱勢群體子女在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。
　　3.道德行為差。由于缺乏有效監(jiān)管和教育，弱勢群體子女往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會上負面現(xiàn)象的影響，養(yǎng)成一些不良行為。例如：經(jīng)常說謊，愛說臟話，不服管教，悄悄拿同學的東西。
　　4.父母的一些負面觀念。一些認為自己下苦力掙的錢比文化程度較高的人掙錢還多的“打工”父母心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，導致“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在兒童思想中普遍存在。“弱勢群體子女”幼小的心靈背上了父母沉重的情緒包袱，承擔著很大的精神壓力，嚴重影響了正常學習和健康成長。
　　二、教育“弱勢群體子女”的基本策略
　　農(nóng)村弱勢群體子女出現(xiàn)上述問題，不僅會危及這些孩子的健康成長，而且會給農(nóng)村的教育和社會發(fā)展產(chǎn)生較大的負面影響。因此，在對農(nóng)村弱勢群體子女教育問題的策略上，我從以下方面談?wù)勛约旱恼J識。
　　1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境
　　擺脫狹隘的思想觀念的束縛，切實重視子女的教育。良好的親子關(guān)系是一種無法代替的教育資源，也是孩子健康成長的關(guān)鍵，是將來他們踏入社會，影響他們終身發(fā)展的重要因素之一。學校和父母溝通聯(lián)系，使父母可以通過打電話、寫信等方式經(jīng)常與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學習情況，積極鼓勵他們的點滴進步，真正關(guān)心他們的成長，使他們能夠充分感受到父母的愛，全力支持子女的教育，保證他們接受義務(wù)教育的權(quán)利，克服自私的實惠觀，將子女的健康發(fā)展放在首位。要與學校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時了解子女的學習和發(fā)展情況，并對其進行及時的引導教育，防止其滋生消極的思想傾向。
　　2.學校教育功能有待完善
　　在農(nóng)村，學校教育應該成為影響弱勢群體子女成長的主渠道，努力使學校教育與社會教育、家庭教育形成合力。學校應對弱勢群體子女建立分類管理檔案，因材施教，對他們的生活、學習、心理變化構(gòu)建檔案體系。學校應充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認識。對于父母常年外出打工的學生，老師要加大家訪力度，或通過電話、信件等形式，向家長匯報孩子的學習、生活和思想情況，有的放矢地進行教育疏導。針對弱勢群體子女的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。除此之外，學校還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時機，召開弱勢群體子女家長會，與家長充分交流，形成合力效應。
　　3.感恩教育是主旋律
　　弱勢群體子女最主要的是缺少來自父母的溫暖，老師要主動為家長與學生搭建溝通的橋梁，讓家長對孩子進行“電話教育”。如果家長因工作忘記了“電話教育”，就督促學生主動“回報工作”。這樣，一方面讓家長加強與“被監(jiān)護人”的聯(lián)系，不讓“被監(jiān)護人”長期處于失控狀態(tài)，及時掌握孩子的學業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導。另一方面，采取多種方式，讓家長注意與孩子的溝通交流。溝通要常態(tài)化，間隔時間越短越好，保證動態(tài)地了解孩子的生活、教育和心理變化情況；溝通內(nèi)容力求全面、細致，在溝通中父母要明示對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解家境與現(xiàn)狀；溝通方式多樣化，除電話詢問外，還可采用書信郵寄、親友看望等進行交流。每一個孩子都是一塊無瑕的“璞”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好。
　　4.賞識教育是興奮劑
　　愛聽表揚類的好話是孩子的天性。老師應盡可能挖掘留守兒童身上的閃光點，并且加以放大，給他們以鼓勵，讓他們看到自身的長處，增強自信心。違紀學生一般都是弱勢群體子女，他們最易遭白眼、受冷遇，日久天長，會產(chǎn)生自暴自棄的心理、玩世不恭的態(tài)度，這與和諧班級的建設(shè)不相符。從某種意義上說，老師抓好了這些學生也就抓好了班級，因此，面對違紀學生，在訓斥之前，先忍耐幾秒鐘，想想你是老師，這樣就會幫助你壓抑當時就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地和學生說話。
　　5.避免物質(zhì)“賄賂”式教育
　　提供必要的學習條件，忌諱過度的物質(zhì)滿足。我們能夠理解家長以物質(zhì)上的滿足來彌補無法親自照顧子女的愧疚心理。但是，即使是再多的物質(zhì)和經(jīng)濟補償也彌補不了子女見不到父母而造成的心理“創(chuàng)傷”。相反，過度的物質(zhì)滿足和經(jīng)濟供給往往為子女的越軌行為制造了溫床，提供了條件，使他們難以抵制外界的誘惑，如沉溺于游戲廳等娛樂場所，臨時沒有錢引發(fā)偷盜、搶劫等犯罪行為。所以，父母應轉(zhuǎn)變心態(tài)，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關(guān)心子女的發(fā)展。
　　總之，一個孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不了家長的教育?！叭鮿萑后w子女”的教育問題成了當前社會的熱門話題，成了擺在基礎(chǔ)教育面前有待探討、研究、解決的重大問題，成了廣大教師心頭萬分憂慮的千斤重擔，讓我們攜起手來，從現(xiàn)在起，時時、處處、事事關(guān)注弱勢群體子女。