預(yù)備鈴響之后，我拿著書本走進(jìn)教室，看到黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容，眉毛便擰在了一起，大聲地問道：“今天誰值日？為什么不擦黑板？”班上鴉雀無聲。我見沒人答應(yīng)，火上來了，生氣地又問了一遍。這時，坐在最后排的陳好同學(xué)跑上來，迅速擦了起來。這是一個學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，老師們都不喜歡他。他認(rèn)真而大力擦著黑板的每一個角落，弄得課室內(nèi)塵土飛揚(yáng)。這時，我說：“同學(xué)們，都瞧見了吧，這就是由于一個人的不負(fù)責(zé)任造成的?！辈恢钦l小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日。”一個成績優(yōu)異的學(xué)生慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天……是……是我……值日?！蔽毅等涣?，干咳一聲，說：“你先坐下，下回注意?！边@時，陳好同學(xué)擦完黑板，默默地走回去了。課后，我無意中聽到學(xué)生的私語：“×××同學(xué)就好了，不做值日，老師都不會責(zé)罰他；上次，我忘了擦黑板，就被罰了?！薄罢l叫你的成績不好？”“老師就是偏心?！薄?br/>　　我呆住了，也陷入了深深的沉思中。
　　從這件事中，我體會頗深，也為今后能更好地開展教書育人工作打下了基礎(chǔ)。下面我就談?wù)剛€人體會。
　　一、平等對待優(yōu)生和后進(jìn)生
　　不少教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態(tài)度和評價也是較為積極的，而對那些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生則打心眼里看不上，認(rèn)為他們根本不是念書的料，將來也不會有大出息，因此對他們的評價也是消極的。這是認(rèn)識上的偏見。當(dāng)前，從校內(nèi)到校外、從教師到家長，一提到后進(jìn)生，似乎都伴隨著擔(dān)憂、苦惱的神情。社會上的人聽說是后進(jìn)生，就搖頭；家長知道自己的孩子是后進(jìn)生，心里就有說不出的難過；班主任聽說是后進(jìn)生，就不愿意接受。我也帶了有色眼鏡看待學(xué)生，引起了學(xué)生的不滿私語，也影響了自己的教師形象。教育者既要培養(yǎng)尖端人才，又要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。
　　二、盡量發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點
　　和中等生或“優(yōu)生”一樣，后進(jìn)生并不是一無是處的，如果經(jīng)常深入班級，細(xì)心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個后進(jìn)生都有自己的優(yōu)點。因為學(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點。如陳好同學(xué)，他的閃光點很明顯：尊敬老師，關(guān)心集體，愛護(hù)同學(xué)，有責(zé)任感。如果今后我能充分利用他的閃光點，給以重任，相信他定能發(fā)揮所長，為班集體作出貢獻(xiàn)，也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)。
　　三、尊重愛護(hù)后進(jìn)生
　　當(dāng)母親抱起啼哭不止的嬰兒，哭聲便會戛然而止，這是他潛意識中希望得到母親的重視。學(xué)生也一樣，他們也希望得到老師的尊重。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)的動力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質(zhì)。”這說明維護(hù)后進(jìn)生的自尊心是做好后進(jìn)生工作的前提。后進(jìn)生的自尊心時強(qiáng)時弱，教師應(yīng)根據(jù)這一點，保護(hù)他們“極其脆弱的自尊心”。誠如蘇霍姆林斯基所說，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣極為小心，對他們提出的合理要求，要給予滿腔熱情的支持，對他們的點滴進(jìn)步更應(yīng)該給予肯定。教師不但自己要尊重后進(jìn)生，保護(hù)他們的自尊心，還要教育其他同學(xué)也要尊重后進(jìn)生，平等對待后進(jìn)生，切不可挖苦、諷刺、打擊他們，要與后進(jìn)生保持良好的同學(xué)關(guān)系，相互幫助，共同進(jìn)步。教師在教育教學(xué)活動中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯了事，就恨鐵不成鋼，不積極引導(dǎo)而是一味地訓(xùn)斥、指責(zé)、向家長告狀等，那么既傷害了學(xué)生的自尊心，又容易使人產(chǎn)生逆反心理，乃至對抗情緒，所以在與學(xué)生交談時要注意引導(dǎo)。著名教育家魏書生說：“在犯錯誤的學(xué)生面前，困難的不是批評，不是指責(zé)，更不是數(shù)落他的一系列錯誤，而是找出他的錯誤的對立面——長處，才算是找到了錯誤的克星。”其實許多后進(jìn)生和大多數(shù)同學(xué)一樣，內(nèi)心里非常希望得到家長、老師、同學(xué)和社會的安慰、保護(hù)、理解和尊重。盡快加倍努力、迎頭趕上，甩掉后進(jìn)生的帽子。然而，由于他們學(xué)習(xí)成績不理想或?qū)曳稿e誤，往往會受到老師、家長的批評、譏諷、挖苦、訓(xùn)斥、打罵、體罰，時常受到冷遇，使他們?nèi)烁瘛⒆宰鹗艿綐O大損害，與學(xué)校、家庭、教師、家長間滋生對立情緒，認(rèn)為反正被人瞧不起，破罐子破摔。由此失去前進(jìn)動力，形成自卑心態(tài)。他們認(rèn)為與其得不到家長、教師的關(guān)懷與溫暖，倒不如從校外，到社會上尋求補(bǔ)償失落的“愛”。通過交友來增強(qiáng)一些“勢力”，等等，從某種意義說，后進(jìn)生的自卑心態(tài)是希望改變現(xiàn)狀，求得尊重?？梢哉f，沒有自尊心就沒有自卑感，自卑感是自尊心的一種曲折心理反應(yīng)。要上進(jìn)，必須付出艱辛的努力和痛苦的抉擇，而他們長期形成的松散、懶惰的壞習(xí)慣，害怕艱苦的腦力勞動，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。因此在發(fā)展過程中上進(jìn)心與惰性這一對矛盾交織存在。一旦遇到難以逾越的困難，就會退縮不前，打退堂鼓，喪失前進(jìn)的勇氣和信心，往往容易復(fù)發(fā)舊“病”，表現(xiàn)出不良行為習(xí)性的反復(fù)。班主任一定要耐心把握時機(jī)，耐心進(jìn)行思想教育，抓住學(xué)生的閃光點，及時表揚(yáng)、不斷給學(xué)生鼓勵。
　　四、提高老師的修養(yǎng)
　　韓愈先生曰：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！睂嵺`證明，一個成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠自己的感召力、吸引力，從德、智、體、美等方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練、陶冶、感染、示范，將他們集中凝聚在一起，達(dá)到教育目的。這就要求老師不斷提高自身修養(yǎng)。
　　1.為人師表。首先必須忠誠教育事業(yè)，熱愛本職工作，具備崇高的思想品德、堅定的信念。要像蠟燭一樣，把自己的全部光和熱獻(xiàn)給光明；要像粉筆一樣，為播種文明獻(xiàn)出自己潔白樸素的一生。
　　2.熱愛學(xué)生。這是班主任必須具備的教育素養(yǎng)之一，是教育素養(yǎng)中起決定性作用的一種品質(zhì)。原蘇聯(lián)教育家加里寧曾經(jīng)指出：“教師所專門接觸的是人才，而且是最年輕和最富于敏感的人才?！彼麄兪俏磥淼慕ㄔO(shè)者、創(chuàng)造者。因此，我們不僅要愛那些思品天賦較好的學(xué)生，而且要對那些缺少天賦而自卑的學(xué)生以理解和尊重，對那些“有毛病”的學(xué)生以愛護(hù)和嚴(yán)格要求。總之，教師要為人師表、誨人不倦、知識淵博，處事公道、儀態(tài)大方、獎懲得當(dāng)、有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，學(xué)生才會信任，教師才有威信。