摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育、欣賞教學(xué)越來越得到人們的認(rèn)可，在初中生物教學(xué)中，教師要在凸顯學(xué)生主體地位、創(chuàng)設(shè)愉悅教學(xué)情境、優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)過程、放大生物教學(xué)效用，提高學(xué)生整體素質(zhì)等方面下工夫、求突破。教師要貫徹落實(shí)新課程改革精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的情景中自主學(xué)習(xí)、合作探究、深入思考，全力提高生物教學(xué)質(zhì)效，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。
　　關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 教學(xué)理念 教學(xué)質(zhì)效
　　
　　在初中生物教學(xué)實(shí)踐中，教師要從現(xiàn)代媒介上學(xué)習(xí)前沿教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)技能，不斷提高自身的理論功底、人文素養(yǎng)、教學(xué)技能，增強(qiáng)自身的履職能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在激情引思中提高學(xué)生的思維層次，在親師信道中提高生物教學(xué)效率，在銜接生活中放大生物教學(xué)效用，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)、善學(xué)，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)質(zhì)效的快速提升。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，電化教學(xué)，在生動(dòng)形象中催生學(xué)習(xí)情感。
　　在初中生物教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，肩負(fù)著向?qū)W生授業(yè)解惑與培養(yǎng)能力的重任。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)、欣賞教學(xué)不斷深入的當(dāng)下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種“寬松、愉悅、民主、和諧”的教學(xué)環(huán)境，把新課程理念體現(xiàn)在生物教學(xué)之中，要走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生開展推心置腹地對(duì)話、交流、溝通，了解掌握學(xué)生的情感愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力，把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，積極參與各種教學(xué)研究活動(dòng)，通過參與示范課、研討課、觀摩課等方式，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平與履職能力，使生物課堂成為實(shí)踐新課程理念的主要陣地。
　　教師在生物教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫撑浜辖虒W(xué)活動(dòng)地開展，在激發(fā)學(xué)生興趣、催生學(xué)生情感中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如，我在教學(xué)“植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖”內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體精心設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)情境：以色列的科技人員通過無土栽培技術(shù)種植出神奇的西紅柿，在一棵西紅柿上結(jié)出了許多不同顏色、不同形狀、不同口味的西紅柿，這究竟是怎么回事呢？我讓學(xué)生在我的直觀、形象的演示中看到神奇的景象，學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來后。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生到教材中去探求答案。學(xué)生的思維狀態(tài)被激活起來，主動(dòng)到書本中研究案例，尋求答案，取得了較好的教學(xué)成效。
　　隨著教改的深入、時(shí)代的進(jìn)步，教育現(xiàn)代化程度也在日益提高，教師要注重學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)手段、教學(xué)方法，把電化教學(xué)引入初中生物教學(xué)之中。目前，以多媒體教學(xué)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段已廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，在展示各種教學(xué)信息、播放影音動(dòng)畫、模擬實(shí)驗(yàn)演示等方面發(fā)揮了重要的輔助作用，以其生動(dòng)快捷的特點(diǎn)深受廣大師生的喜愛。如，我在教學(xué)“人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體課件演示的方式，將人體的器官部件、排列位置等直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)畫模擬的形式，進(jìn)行各個(gè)器官運(yùn)行過程演示，幫助學(xué)生加深理解。通過這樣的方式，增加了生物教學(xué)的形象性、生動(dòng)性、趣味性、直觀性，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)成效。
　　二、創(chuàng)新教學(xué)，優(yōu)化過程，在師生互動(dòng)中提高教學(xué)成效。
　　在初中生物教學(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，在師生互動(dòng)中嘗試合作、交流、探究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高生物教學(xué)成效。
　　初中生正處于青春期，身體正在發(fā)育，具有好奇心強(qiáng)、探究欲望強(qiáng)等特點(diǎn)，生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容集知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)性于一體，教師要善于抓住這一特點(diǎn)，在教會(huì)方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)精神。如，我在教學(xué)“探索生命的方法”內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生提出了“蚯蚓在什么表面上爬行速度較快”的問題，有的同學(xué)找來蚯蚓進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，將蚯蚓分別放在紙板上、玻璃上、地面上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、比較，記錄，學(xué)生結(jié)合蚯蚓的身體構(gòu)造特點(diǎn)，得出了科學(xué)的結(jié)論，在探究的過程中掌握了知識(shí)，體會(huì)了成功。
　　教師還要引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生集中群體智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。教師在教學(xué)中，可以采取分組學(xué)習(xí)的方式，開展互助學(xué)習(xí)。在分組時(shí)要兼顧各個(gè)小組間的實(shí)力均衡，有助于激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。在生物課堂上，教師不能將答案直接傳授給學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在合作討論的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，消除學(xué)生思維的障礙，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能。
　　生物學(xué)科是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué)，教師在教學(xué)中，通過演示教學(xué)，可以提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，獲得生物知識(shí)。如我在教學(xué)“細(xì)胞”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，將顯微鏡帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生輪流觀察植物、動(dòng)物細(xì)胞，讓學(xué)生在微觀世界中觀察、分析事物，增強(qiáng)學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，較好地提高了教學(xué)效率。
　　三、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，銜接生活，在聯(lián)系實(shí)際中提高教學(xué)效用。
　　生物學(xué)科與日常生活密切相關(guān)，許多教學(xué)內(nèi)容在生活中可以找到縮影，教師在開展生物教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生銜接生活、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)，教師要選取貼近生活實(shí)際的事例開展輔助教學(xué)。如我教學(xué)“環(huán)境影響生物的生存”內(nèi)容時(shí)，一方面運(yùn)用教材中列舉的事例，另一方面引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中發(fā)生環(huán)境污染造成的危害現(xiàn)象進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生列舉非生物因素和生物因素對(duì)生物生存的影響，鞏固了教學(xué)成效。
　　還可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與加工，使之變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的形式，教師要指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)以致用。如，我在教學(xué)“骨骼的主要成分及物理特點(diǎn)”內(nèi)容之后，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，撰寫一些在生活、學(xué)習(xí)中堅(jiān)持正確姿勢(shì)的文章，讓學(xué)生在課堂上即興演講，深化了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)理解。
　　此外，教師還可以組織學(xué)生開展生物知識(shí)競(jìng)賽、生物知識(shí)演講、生物主題講壇等活動(dòng)，以賽促學(xué)、寓教于樂，使教學(xué)活動(dòng)始終在生動(dòng)活潑、輕松和諧的氛圍中進(jìn)行，不斷培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的情感，放大生物教學(xué)的效用。