摘 要： 隨著現(xiàn)代科技進步，計算機多媒體技術(shù)已廣泛運用在化學教學之中。本文探討了多媒體技術(shù)在化學教學中所具有的優(yōu)勢，闡述了采用多媒體技術(shù)進行化學課堂教學應(yīng)注意的一些問題，并提出只有將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合才能取得良好教學效果。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體 化學教學 應(yīng)用
　　
　　計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，為現(xiàn)代教育提供新的技術(shù)和手段。采用多媒體技術(shù)教學為化學教學注入無限活力，備受人們青睞。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，將難以用語言表達的課程內(nèi)容生動地表現(xiàn)出來，激發(fā)了學生的學習興趣的同時，也提高了學習效率［１］。近年來，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于化學學科的理論教學之中，取得了良好的教學效果。但是，多媒體教學中也反映出一些問題。如果應(yīng)用不當，就會適得其反，影響教學效果，只有揚長避短，才能發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。因此需要思考和探索多媒體化學教學的新方式、新內(nèi)容、新方法，增強化學教學的效果。本文闡述了多媒體在化學教學中具有的優(yōu)勢及其運用多媒體應(yīng)注意的問題，為現(xiàn)代化教學手段提供理論參考。
　　1.多媒體技術(shù)在化學教學中的優(yōu)勢
　　多媒體具有多層次、多變化、全方位的立體演示功能，有著傳統(tǒng)教學方式所不具備的許多優(yōu)點［２］。
　　1.1教學信息量大，開闊了學生的知識視野，有利于提高課堂效率。
　　與多媒體教學方法相比，傳統(tǒng)的課堂教學方式，書寫耗時耗力，節(jié)奏慢，課堂信息量小，課堂內(nèi)容枯燥無味，空洞抽象。通過多媒體的使用，可以充分利用網(wǎng)上資源，豐富了教學內(nèi)容，課堂信息量大，擴大了學生的知識面。實踐表明，在同等的時間內(nèi)，多媒體傳授的內(nèi)容比傳統(tǒng)教學方法傳授的內(nèi)容可增加三分之一以上的信息量［３］。多媒體的使用節(jié)省了板書時間，一方面讓學生有充足的時間了解更多的化學相關(guān)知識和化學學科前沿的新動向、新成果，以及化學史上一些重要發(fā)現(xiàn)，使學生認識到化學與我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活密切相連，提高學生的科學文化素養(yǎng)。另一方面也讓學生有充足的時間去思考、去探索未知世界的奧秘，激發(fā)學生的情感。如講解苯的化學結(jié)構(gòu)式時，單純講其結(jié)構(gòu)，顯得很枯燥。而使用多媒體后，我們可把有關(guān)人們在探索這方面的認識過程和歷史中的人和事在短時間內(nèi)展現(xiàn)出來，不僅能擴大學生知識面，增加學習趣味性，激發(fā)學生探索未知世界的信心，使學生形成科學世界觀，而且有助于課堂教學效率的提高。
　　1.2表現(xiàn)力豐富，化抽象為具體，有利于提高學生的理解能力，激發(fā)了學生學習興趣。
　　在化學教學中，我們將一些抽象的概念、化合物分子的空間結(jié)構(gòu)等利用計算機多媒體輔助教學使之變得形象直觀。以內(nèi)容生動、圖像逼真、聲音動聽的多媒體形式生動直觀地模擬出來，使授課內(nèi)容動靜相兼，視聽結(jié)合，微觀物質(zhì)宏觀化，充分調(diào)動學生們的多種感官，把學生帶入一種全新的教學模式，提高了學生的理解能力，調(diào)動了學生的求知欲望，因而有助于提高教學效率和質(zhì)量。例如講解“電子云”概念時，微觀世界的電子看不見摸不著，它圍繞原子核做高速旋轉(zhuǎn)，用傳統(tǒng)的方法無法展示電子在核外運動情況。此時，我們可以設(shè)計多媒體動畫課件來模擬氫電子云，讓學生在大屏幕上清楚地看到放大放慢了的電子在氫核外做高速運動，根據(jù)電子在氫核外出現(xiàn)的幾率構(gòu)成了一團類似包圍著氫核的云霧，形象生動地表述了電子云的概念，從而把抽象的知識變得形象具體化，把微觀的物質(zhì)宏觀化，加深了學生對概念的理解。又如學習正丁烷構(gòu)象異構(gòu)化時，設(shè)計的動畫可使兩個碳原子上的基團繞C-C鍵旋轉(zhuǎn)，基團的立體空間位置連續(xù)的發(fā)生變化，使學生充分理解構(gòu)象異構(gòu)的特點，以及何種構(gòu)象的化合物更加穩(wěn)定。如果采用傳統(tǒng)化學教學方法，講解非常困難，只能在黑板上用平面結(jié)構(gòu)來表示分子的立體構(gòu)型，很費時，學生因缺乏直觀、形象的認識，而喪失了學習興趣。
　　1.3剖析反應(yīng)歷程，提高注意力，強化了形象記憶。
　　多媒體教學具有豐富的表現(xiàn)力，它能夠把化學現(xiàn)象、化學過程形象生動地呈現(xiàn)出來，從而引導(dǎo)學生進行觀察和思維，培養(yǎng)學生的理解能力。如用動畫演示原電池反應(yīng)的基本工作原理，學生可形象地看到電子的運動方向及兩極得失電子的具體情況，加深了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)的認識。又如在乙醇和乙酸酯化反應(yīng)的教學中，教師首先提出問題是乙酸還是乙醇中脫去羥基，然后讓學生帶著問題去觀看動畫乙酸和乙醇酯化的反應(yīng)過程，最后找學生回答問題。這樣的過程形象直觀，既集中了學生的注意力，又激發(fā)了學習興趣，加深了對知識的理解，給學生留下了深刻的記憶。
　　1.4展示實驗操作，模擬實驗過程，提高感性認識。
　　化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科。實驗是研究化學的主要手段，能夠培養(yǎng)學生樹立科學的世界觀和方法論。在實驗課之前，將實驗的基本操作如常壓或減壓蒸餾、回流、萃取、重結(jié)晶、滴定等展示在屏幕上，用動畫演示整個實驗過程，讓學生獲得這方面的感性認識，為學生后來進行實驗操作，能順利地、正確地完成教師布置的任務(wù)做好鋪墊，提高實驗課的效率。此外，在傳統(tǒng)的化學實驗教學中，由于某些實驗受到各種實驗條件的限制，實驗的探索性和操作性在教學中無法得以體現(xiàn)；化學實驗中一些危險性試驗，如果操作不當，就有可能發(fā)生意外事故，這樣我們都可以借助于計算機可以進行模擬演示。
　　2.采用多媒體技術(shù)教學方法需解決的問題
　　多媒體技術(shù)在化學教學中在節(jié)省教學時間，激發(fā)學習興趣和積極性，提高教學的效率等方面發(fā)揮著重要作用，但在實際教學過程中也存在著弊端，需要進一步探討和研究。
　　2.1控制好課堂教學節(jié)奏。
　　多媒體教學具有課件容量大，信息傳遞速度快的特點，如果教師教學進度把握不當，會造成學生不可能在短時間內(nèi)接受大量信息，學生常常會因為跟不上進度而失去學習興趣，不利于培養(yǎng)學生的想象力和抽象思維能力，也不利于學生情感的健康發(fā)展。因此教師在教學過程中，不能只站在計算機前，看著計算機屏幕，而應(yīng)該像傳統(tǒng)的講課方法一樣，要時刻注意觀察學生的表情和反應(yīng)，根據(jù)反饋信息控制好上課節(jié)奏。同時要注意的是，多媒體教學必須給教師留出提問、啟發(fā)、解釋的余地，也要給學生留有充足的思考時間和記筆記的時間，這樣有利于增強教學效果。
　　2.2制作高質(zhì)量的多媒體課件。
　　信息量大是多媒體教學的一大優(yōu)點，但它的制作內(nèi)容應(yīng)當堅持教學目的為原則。多媒體教學信息不僅要根據(jù)教學內(nèi)容而選擇，更重要的是依據(jù)教學目的和教學對象而選擇。制作多媒體課件時要注意突出以學為中心，突出教學重點和難點，要以實現(xiàn)教學目的而設(shè)計。503dc3854439c0fa68667981e96f0232那些片面追求多媒體形式和手段，而忽視教學具體內(nèi)容，只能分散學生的注意力，擾亂學生的正常思維，更易引起生的視覺疲勞和心理疲勞，影響正常教學效果［４］。
　　2.3將多媒體教學和傳統(tǒng)的教學方法有機結(jié)合起來，注意師生之間的交流。
　　多媒體課件的使用克服了傳統(tǒng)教學模式中的一些弊端，但也存在著不足之處。只有將多媒體教學方式和傳統(tǒng)的教學手段有機融合起來，才能取得良好的教學效果。教師在采取多媒體授課時，不能把多媒體教學理解為簡單的播放過程，那樣會缺乏生動性，無法調(diào)動學生課堂上的情緒和學習興趣。教師要將課件和講授有機結(jié)合，將課上的重要知識點通過知識網(wǎng)絡(luò)的形式多層次、多角度地板書于黑板上，從而避免多媒體課件轉(zhuǎn)瞬即逝的缺點，從視覺上強化對學生的感官刺激，有利于學生在頭腦中形成知識框架結(jié)構(gòu)，加深對知識的理解和記憶。
　　在多媒體教學過程中，“以問題為中心”和“探究式”教學模式，運用啟發(fā)式和討論式的教學方法靈活進行。值得一提的是，教師在多媒體教學中仍處于主導(dǎo)作用，學生仍是學習的主體。教師要啟發(fā)學生主動思考，營造輕松、活躍的課堂氛圍，使學生積極參與教學活動，變被動學習為主動學習，同時注重學生的信息反饋，及時調(diào)整教學策略，達到因材施教的目的，取得良好的教學效果。
　　2.4多媒體課件代替不了化學實驗。
　　化學實驗作為一種特殊的社會生產(chǎn)實踐活動，對培養(yǎng)學生基本操作技能、科學思維方法和科研創(chuàng)新能力，以及全面提高學生綜合素質(zhì)起著重要作用［５］。多媒體教學盡管存在著許多優(yōu)點，但它只是輔助教學的一種手段，永遠替代不了化學實驗。如果試圖用多媒體技術(shù)教學來模擬化學實驗全過程來代替做實驗，就會使學生失去動手能力、觀察問題能力、分析問題能力和創(chuàng)新問題能力，失去了化學實驗意義所在，也違背了教育的根本目的。
　　3.結(jié)語
　　綜上所述，多媒體技術(shù)以其表現(xiàn)力豐富、信息量大等優(yōu)點在化學教學中起著不可替代的作用。教師應(yīng)清醒地認識到多媒體課堂教學中，起主導(dǎo)作用的是教師，學生是學習的主體，多媒體只是教學過程中的一個輔助工具。只有堅持以“學生為本”，遵循教學的發(fā)展規(guī)律，同時將多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學方法有機結(jié)合，互相滲透、互相補充和完善，才能提高教學質(zhì)量，提高學生學習的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性。
　　
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