河南省高中物理新課程改革已經(jīng)全面展開，同時(shí)我們也在積極推進(jìn)構(gòu)建道德課堂的教育教學(xué)改革?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)在為學(xué)生今天的學(xué)習(xí)服務(wù)的同時(shí)，還要為學(xué)生明天的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高能力，對(duì)于高中物理這門學(xué)科來說尤其重要。能力，從物理學(xué)的發(fā)展，物理學(xué)科在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，物理學(xué)科內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)的建立、優(yōu)秀物理學(xué)家的成長過程來看都是至關(guān)重要的。從某種角度來說，我們自己在大學(xué)所學(xué)的很多物理知識(shí)現(xiàn)在有相當(dāng)一部分已經(jīng)淡忘了。那么，學(xué)習(xí)物理對(duì)人的一生來說，會(huì)有多大影響呢？從某種意義上說，學(xué)習(xí)物理更多的是教會(huì)我們?nèi)绾稳妗⒓?xì)致地分析問題，如何嚴(yán)謹(jǐn)、周密地思考問題，如何進(jìn)行正確的推理、判斷，等等。所以物理學(xué)習(xí)能使學(xué)生“聰明”起來。當(dāng)然學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是相當(dāng)復(fù)雜的過程，不能只靠老師的灌輸。以前老師上課，一支粉筆一本教案從頭講到尾，但現(xiàn)在教師需要轉(zhuǎn)變這種觀念，從以老師為主體轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體。在課堂教學(xué)中，由啟發(fā)式教學(xué)為主體轉(zhuǎn)化為以探究教學(xué)為主體。探究教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)發(fā)展能力。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。那么怎樣在探究的過程中結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？
　　探究式教學(xué)模式有多種，大體可分四步進(jìn)行：設(shè)定情景，提出問題；分析問題，提出假設(shè)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)；分析結(jié)果，得出結(jié)論。那么在每步中怎樣滲透學(xué)生思維能力、推理能力、探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？
　　1.創(chuàng)設(shè)情境提出問題，多結(jié)合生活實(shí)例
　　我國著名物理教育家朱正元曾說：“物理、物理，就是要研究物理現(xiàn)象的道理，要講清楚它的道理，必須就物說理?！蔽覀円欢ㄒ?lián)系生活中的具體的物，僅憑語言、板書來講授物理，表達(dá)物理，學(xué)生學(xué)到的只能是口頭上、字面上的物理。其結(jié)果必然是教師教得很吃力，學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)認(rèn)識(shí)很模糊、理解不深刻。在講解分力和合力的關(guān)系的時(shí)候，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在教室的門窗的橫梁上，讓一個(gè)學(xué)生用雙手吊在上面，并讓學(xué)生改變兩手之間的距離體驗(yàn)兩只手有什么感覺？為什么會(huì)出現(xiàn)這種感覺呢？這些例子在物理教學(xué)過程中隨時(shí)都可以找到。只要我們多注意觀察，多收集一些資料，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更重要的是讓學(xué)生從這些簡單的現(xiàn)象闡述存在的物理知識(shí)，能夠用所學(xué)知識(shí)解釋這些現(xiàn)象，在平時(shí)的生活中善于發(fā)現(xiàn)問題，看到這些現(xiàn)象有所啟發(fā)。善于發(fā)現(xiàn)問題也是一種能力。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要讓學(xué)生積極思考，仔細(xì)觀察，從而培養(yǎng)觀察能力和積極思考能力。
　　2.重視培養(yǎng)物理思維能力和推理能力
　　根據(jù)已知的規(guī)律或理論經(jīng)過推導(dǎo)論證，得出新形式的定理或推論，或根據(jù)已有的知識(shí)和給出的物理事實(shí)與條件進(jìn)行邏輯推理，或應(yīng)用必要的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行推導(dǎo)，得出新的結(jié)論或公式并對(duì)其做出判斷。這是物理學(xué)中常用的方法，也是一種非常重要的能力，在教學(xué)中我們應(yīng)該著重培養(yǎng)。物理學(xué)中的推理要以物理理論和事實(shí)為依據(jù)，思維過程一定要合乎邏輯，絕不能憑空臆造或不合邏輯地推理。在提出問題以后一定要讓學(xué)生找到問題的根本所在，就像前面所提到的為什么兩只手在距離不同的情況下會(huì)有不同的感覺呢？要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人所處的狀態(tài)有什么相同的地方有什么不同的地方進(jìn)行分析，而不同的地方才是問題的根本所在，找出不同的因素并進(jìn)一步分析：距離不同，兩只手的夾角變化了。從而提出新的問題：是不是在合力不變的情況下分力的大小與兩分力的夾角有關(guān)呢？再讓學(xué)生試一試，看看究竟在合力一定的情況下，分力與夾角有什么樣的關(guān)系，是隨分力增大而增大，還是隨夾角的增大而減小呢？在此過程中，教師要營造和諧的氛圍，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說出自己的見解。對(duì)一些獨(dú)特