摘 要： 多媒體是當(dāng)今教學(xué)過程中的一大趨勢，本文重點(diǎn)介紹了其在傳感器課程中的運(yùn)用，從優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩個(gè)方面分別進(jìn)行了分析。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 傳感器課程 應(yīng)用
　　
　　傳感器技術(shù)是信息時(shí)代信息獲取的主要手段之一，現(xiàn)代信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展標(biāo)志著一個(gè)國家的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平。傳感器作為現(xiàn)代科技的前沿技術(shù)，被認(rèn)為是現(xiàn)代信息技術(shù)的三大支柱之一，也是國內(nèi)外公認(rèn)的最具有發(fā)展前途的高科技產(chǎn)業(yè)和朝陽產(chǎn)業(yè)。傳感器技術(shù)課程是高等學(xué)校電氣工程和其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)制造和其自動(dòng)化專業(yè)等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，可以充分地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。但是隨著科技的發(fā)展，傳感器的種類越來越多，技術(shù)也越來越先進(jìn)。以前陳舊的板書的方法顯然滿足不了學(xué)生的需要，我們嘗試用多媒體教學(xué)的方法，在實(shí)踐中可以取得比較好的效果。下面我們分別探討在傳感器教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢和應(yīng)該注意的問題。
　　1.傳感器課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
　　第一，多媒體教學(xué)可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣”［１］，如果學(xué)生開始接觸一門新的課程，不管這門課程講的是什么，學(xué)生都能夠聽進(jìn)去，覺得有意思，那么就是很大的成功了。要做到這一點(diǎn)，就必須激發(fā)學(xué)生對這門課的興趣。我在傳感器技術(shù)的教學(xué)中，首先引入了這樣一張圖片，所有同學(xué)看到課件上打出的這張圖片，都笑起來，并且開始仔細(xì)看下面的英文內(nèi)容。由于英文的內(nèi)容比較長，因此我和大家一起做了翻譯，在翻譯的過程中，找到了很關(guān)鍵的“sensor”這個(gè)詞，也就是傳感器的意思。通過這張圖片，大家對傳感器有了初步了解，幾乎所有上過課的同學(xué)，都記住了這只猴子，并且不會輕易忘記“sensor”這個(gè)單詞了。通過這樣圖文并茂的講解，切入到后面關(guān)于傳感器的介紹就很順理成章了。而且學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，再介紹傳感器的概念及特性等內(nèi)容學(xué)生就能有比較深入的理解。
　　第二，多媒體能夠更形象地反映當(dāng)今傳感器的發(fā)展。
　　針對傳感器這門特殊的學(xué)科的特殊問題，多媒體技術(shù)正好是一個(gè)完美的切入點(diǎn)。大部分教材中的傳感器都是千篇一律的，而對于市面上一些新的傳感器的應(yīng)用，很多教材都沒有介紹，說明教材和實(shí)際應(yīng)用中有很大的差距，這一點(diǎn)可以很好地用多媒體來補(bǔ)充。在實(shí)際教學(xué)中，觀看視頻也是一個(gè)很好的手段，而且學(xué)生都很喜歡。比如，我們看過網(wǎng)球比賽中用的鷹眼的原理、作弊傳感器、模擬人類舌頭的風(fēng)味傳感器等，給學(xué)生留下了很深的印象。有的學(xué)生也對某些視頻表現(xiàn)出濃厚的興趣，提出了不少有趣的觀點(diǎn)和問題，學(xué)生能提出問題，整理出自己的思想，這對一門課程的學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的。當(dāng)然，并不是說我們要制備出這些傳感器，而是通過觀看這些視頻，使得學(xué)生跳出課本的框框，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識面，打開學(xué)生的思路。
　　第三，有利于直觀明確地對電路圖進(jìn)行分析。
　　在傳感器的學(xué)習(xí)中，電路圖是必不可少的，不管是等效電路，還是測量電路，在運(yùn)用了多媒體后，講解起來都要方便得多，而且學(xué)生聽起來會更加清晰和有條理。在傳感器課程的電路圖中，很多都是在電子技術(shù)的課程中學(xué)習(xí)過的，所以，讓同學(xué)分析電路也是一個(gè)方法。但是需要老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠掌握正確的思路，能比較好地分析電路，進(jìn)而對電路進(jìn)行改進(jìn)和設(shè)計(jì)。
　　第四，有利于改善教師的教學(xué)能力。
　　傳感器與科技的發(fā)展關(guān)系密切，這就要求教師在制作課件的過程中，不僅要掌握課件的制作方法，具有深厚的專業(yè)知識，還要把握科技的發(fā)展，對傳感器有比較高的洞察力。對于教師來說，學(xué)習(xí)是一個(gè)永恒不變的話題，只有自身知識淵博，才能拋磚引玉，把知識更好地傳播給學(xué)生，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
　　2.應(yīng)該注意的問題
　　第一，教師在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用，而多媒體只是一種教學(xué)手段［２］。
　　多媒體比純粹板書的方法靈活，但也只是靈活而已。教師的主導(dǎo)地位是不能夠動(dòng)搖的。教師在授課的過程中，一定要做好指導(dǎo)和引導(dǎo)工作，做好課本和課件之間的銜接，不能一味地講課件上的內(nèi)容而忽略了課本上的知識。師生之間的交流非常重要，教師要吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生思考從圖片中能看到什么，從視頻中可以學(xué)到什么，多媒體只是起到輔助作用，上課并不是教師點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)按按鍵盤就行了。所以，我們在課后要及時(shí)與學(xué)生溝通和交流，聽取學(xué)生反饋的問題，積極改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
　　第二，注意多媒體內(nèi)容之間的有機(jī)銜接。
　　多媒體里的圖片、視頻、音頻等內(nèi)容，確實(shí)可以使課堂內(nèi)容生動(dòng)活潑，但是要注意他們之間的比例問題。視頻、音頻要以短小精悍為主，直接反映重點(diǎn)內(nèi)容，除了可以及時(shí)使學(xué)生注集中意力，還節(jié)約了時(shí)間，有利于學(xué)生對所授課內(nèi)容的了解和掌握。
　　第三，制作多媒體課件不是“依葫蘆畫瓢”。
　　多媒體課件的內(nèi)容和課本的內(nèi)容差不多，也就是說，用了多媒體以后，只不過是把課本搬到了多媒體上，這樣講解起來，仍然是很古板的照本宣科，當(dāng)然不會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)箤W(xué)生厭惡老師，厭惡這門課，達(dá)到相反的效果。所以，多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這需要老師提前充分準(zhǔn)備。
　　總之，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在包括傳感器的課程中的運(yùn)用一定會越來越多。多媒體對課堂教學(xué)來說是革命性的變化。只要多媒體教學(xué)能與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，不斷摸索，不斷探索，多媒體就一定會在教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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