摘 要： 體校的文化教學(xué)由于其體制的特殊性，一直是一個(gè)很大的難題。主要體現(xiàn)在體育訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)的相互矛盾上。要改變現(xiàn)狀首先要從思想上樹立學(xué)訓(xùn)并重的意識(shí)，在學(xué)校營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生回歸本位。其次要從體校實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生量身打造高效課堂，同時(shí)創(chuàng)建良好的評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展，勝任雙軌式教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞： 體校文化教學(xué) 學(xué)訓(xùn)并重 新型評(píng)價(jià)體系
　　
　　一
　　體校的文化課教學(xué)一直是一個(gè)很大的難題，無(wú)論學(xué)校學(xué)習(xí)的氛圍，還是學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情都讓教師產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感。在體校教育中存在著一系列矛盾，這些矛盾的長(zhǎng)期作用造就了體校文化教學(xué)消極的現(xiàn)狀。
　?。ㄒ唬w校教學(xué)的雙軌性與義務(wù)教育的單軌性。我國(guó)現(xiàn)行“舉國(guó)體制”的體育管理制度為我國(guó)的體育強(qiáng)國(guó)之路起了決定性的作用。苗子要從小發(fā)現(xiàn)，從小培養(yǎng)。所有小隊(duì)員在小學(xué)階段就必須進(jìn)行艱苦的專業(yè)體育訓(xùn)練，同時(shí)還要完成九年的義務(wù)教育。人的精力是有限的，這樣的雙軌制的教學(xué)模式使得學(xué)生難免顧此失彼。面對(duì)著同樣的學(xué)生，教練要訓(xùn)練，教師要教學(xué)。訓(xùn)與學(xué)，孰輕孰重，若不能取舍，又當(dāng)如何并存？這個(gè)矛盾注定了體校的教學(xué)就是一個(gè)難題。
　　（二）體育訓(xùn)練的單一性與文化學(xué)習(xí)的多唯性。體育訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)在方式上存在著根本的區(qū)別。體育訓(xùn)練是單向性的。無(wú)論是基本體能訓(xùn)練還是專業(yè)的比賽技能訓(xùn)練，所有一切都是圍繞這一方向有目的地單一性地進(jìn)行。目標(biāo)也很明確，就是在大大小小的比賽中奪冠。但是文化學(xué)習(xí)有其特殊性，它是一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受的是全方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。幾門課程同時(shí)進(jìn)行讓很多不善于學(xué)習(xí)的孩子精疲力竭，無(wú)力應(yīng)付，所以不能同時(shí)勝任幾門課程的學(xué)習(xí)，并漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，繼而產(chǎn)生厭惡，嚴(yán)重的就選擇了放棄。兩相比較，許多孩子更習(xí)慣于簡(jiǎn)單直接的體育訓(xùn)練，而舍棄比較復(fù)雜的課程學(xué)習(xí)。
　　（三）體育訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)性與文化學(xué)習(xí)的課堂性。不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生具有不同的性格特點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑，喜動(dòng)。高中階段的學(xué)生更善于思考，喜靜。初中生情況則相對(duì)復(fù)雜，表現(xiàn)在兩種情況并存。自古技能訓(xùn)練講究熟能生巧，苦練出成績(jī)。對(duì)于體校學(xué)生而言，每位學(xué)生更習(xí)慣于在訓(xùn)練場(chǎng)上摸爬滾打、無(wú)需思考的學(xué)習(xí)方式。長(zhǎng)時(shí)間靜坐在課堂上聽教師傳授課堂知識(shí)，對(duì)于他們來講，無(wú)疑是枯燥難熬、費(fèi)力艱苦的事情。倘若教師所授課程趣味性強(qiáng)，學(xué)生感興趣，那么課堂組織教學(xué)就相對(duì)容易一些，而且會(huì)取得一定的效應(yīng)。與之相對(duì)，如果課程的理論性較強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)于比較枯燥，那么無(wú)論對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)還是對(duì)于教師的課堂教學(xué)都會(huì)存在著更大的困難，根本不可能達(dá)到高效課堂的目的。
　　二
　　體校的教學(xué)一直是個(gè)難題。那么如何改變這種現(xiàn)狀，重振體校教學(xué)呢？綜合以上三點(diǎn)矛盾，再結(jié)合自己在體校的工作經(jīng)歷，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。
　　（一）加強(qiáng)思想教育，樹立學(xué)訓(xùn)并重意識(shí)。新型的體校教學(xué)模式要一改以往的重訓(xùn)輕學(xué)的模式，本著為學(xué)生未來著想，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，重訓(xùn)重學(xué)，兩手都要抓，兩手都要硬。這樣的模式要在學(xué)校的管理過程中體現(xiàn)出來，才能在師生教練員中強(qiáng)化學(xué)訓(xùn)并重的意識(shí)。徹底改變傳統(tǒng)的師徒式的訓(xùn)練模式。教師和教練在學(xué)生的面前同為師長(zhǎng)。他們的出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，那就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，希望學(xué)生取得好的成績(jī)。為了能更好地做到這點(diǎn)，雙方應(yīng)該加強(qiáng)溝通聯(lián)系，全方面地把握學(xué)生的整體情況，避免偏聽偏信，爭(zhēng)取達(dá)到教師、教練、學(xué)生關(guān)系的最佳化，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和成才是最有利的。
　?。ǘI(yíng)造良好的氛圍，幫助學(xué)生回歸本位。體校的學(xué)生雖然都有自己的專業(yè)體育，但是說到底他們這樣的年齡段正值接受教育的黃金時(shí)段。學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)。對(duì)于這些孩子也不例外。盡管學(xué)生心里都明白，得冠軍遠(yuǎn)遠(yuǎn)難于考大學(xué)，但是他們?nèi)匀幌胩颖軐W(xué)習(xí)。原因很簡(jiǎn)單，就是怕吃苦。雖然每個(gè)學(xué)生心里都清楚，現(xiàn)在這樣的對(duì)學(xué)習(xí)的放松會(huì)帶來很嚴(yán)重的后果，但是由于缺乏自覺性，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們還是不能回歸自己的學(xué)生本位。在這種情況下，他們需要的是一種心靈的凈化，幫助他們蕩滌內(nèi)心的浮躁，更需要成年人的警示，幫助他們找回失落的平靜。學(xué)校要通過多種方式、多種途徑，如聽講座、看影片、請(qǐng)真人現(xiàn)身說法等，讓學(xué)生明白知識(shí)的重要性，告訴他們?cè)撛鯓右?guī)劃自己的人生，確立自己的階段目標(biāo)，找到初中學(xué)生應(yīng)有的理性和智性，回復(fù)內(nèi)心本來的寧?kù)o，挖掘出對(duì)知識(shí)渴求的欲望，回歸學(xué)生本位。
　?。ㄈ┭芯可閷?shí)況，努力創(chuàng)設(shè)高效課堂。學(xué)生來到體校學(xué)習(xí)，原因多樣。有的確實(shí)有體育專長(zhǎng)，想在某一項(xiàng)目上有所發(fā)展；有的是因?yàn)槲幕A(chǔ)太差，在普通中學(xué)繼續(xù)跟進(jìn)存在著難度，而體校相對(duì)對(duì)文化要求低，所以到這里來就讀。無(wú)論是哪種情況，體校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱都是一個(gè)公認(rèn)的事實(shí)。面對(duì)這樣一群學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如何組織教學(xué)，如何創(chuàng)設(shè)高效課堂，對(duì)于每一位體校教師來說都是一個(gè)相當(dāng)困難的問題。那么在組織教學(xué)時(shí)，教師要提前做好充分準(zhǔn)備，才能走進(jìn)課堂。包括備好課（準(zhǔn)備好一堂課的知識(shí)點(diǎn)，要精練，盡量減少學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)），備足課（知識(shí)點(diǎn)的講解配備充足切實(shí)的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固掌握所學(xué)），備全課（備學(xué)生、備教材、備課后練習(xí)，備教學(xué)方法，讓學(xué)生處于一種連貫的學(xué)習(xí)體系中）。其次在組織教學(xué)過程中，我們要采用多種教學(xué)方式，聯(lián)系學(xué)生的具體生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣，從而減輕厭學(xué)情緒，自覺回歸課堂，與教師協(xié)作，共同實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。
　?。ㄋ模┙Y(jié)合體校實(shí)際，建立新型評(píng)價(jià)體系。體校學(xué)生相對(duì)于普通中學(xué)的學(xué)生來說更辛苦，因?yàn)檫@些幼小的孩子身上承擔(dān)著雙重任務(wù)。對(duì)于成年人來說也未免能同時(shí)勝任，何況他們只是處于十到二十年齡段的孩子。因此教師在對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以借鑒不應(yīng)該完全套用普通中學(xué)的評(píng)價(jià)方式。我們應(yīng)該有獨(dú)特的、實(shí)用的評(píng)價(jià)體系。例如在英語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求初二學(xué)生能就熟悉的話題用英語(yǔ)進(jìn)行交流，能就口頭或書面的材料發(fā)表評(píng)價(jià)，能寫出連貫的文章。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于體校學(xué)生來說，顯然過難。我們完全可以結(jié)合這樣的標(biāo)準(zhǔn)并適當(dāng)進(jìn)行降低和具體化。比如說某位同學(xué)在本學(xué)期內(nèi)完成作業(yè)次數(shù)；作業(yè)正確率如何；課堂上積極回答問題，參與課堂教學(xué)多少次，等等。從這些細(xì)小繁瑣的量化中，我們能容易地看到一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上的成長(zhǎng)。同時(shí)具體到某一位學(xué)生實(shí)際時(shí)，我們要把這個(gè)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)前后表現(xiàn)和學(xué)習(xí)上的變化做縱向比較，得出該同學(xué)該段時(shí)間內(nèi)是積極進(jìn)步還是止步不前抑或是在后退的正確評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)上進(jìn)。對(duì)于退步的孩子也能起到警醒認(rèn)識(shí)自我的作用。一個(gè)好的實(shí)用的評(píng)價(jià)體系將會(huì)使得師生受益無(wú)窮，在體校也不例外。所以一個(gè)好的貼切體校實(shí)情的評(píng)價(jià)體系對(duì)于我們來說是重要而且必要的。
　　綜上所述，體校的教學(xué)工作有自身的特點(diǎn)，我們應(yīng)該從具體實(shí)際出發(fā)，研究其本身的特殊性，具體問題具體分析，共同提高體校的教學(xué)質(zhì)量。