摘 要： 隨著新課改的全面推進(jìn)，初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量已成為評價現(xiàn)代初中英語課堂教學(xué)水平的重要指標(biāo)。本文在分析當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中普遍存在的教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法落后、班級人數(shù)過多和忽視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等問題的基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、實(shí)行班內(nèi)分組教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和完善評價體系五個方面進(jìn)行了有效探索。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語 課堂教學(xué) 問題 解決策略
　　
　　1.引言
　　課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道。課堂效率的高低將直接影響到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否。在英語課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓課堂充滿魅力，成為師生知識、能力、情感、價值觀的交流平臺，提高整個課堂英語教學(xué)效率是所有老師的夢想，也是廣大英語老師必須著手解決的問題。［１］
　　2.當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中存在的突出問題
　　2.1教學(xué)觀念比較陳舊。
　　現(xiàn)在，部分老師的觀念意識還沒有得到完全轉(zhuǎn)變，老師依然是課堂的主人，一節(jié)課的大部分時間是老師在灌輸語言知識，講解語法概念。學(xué)生的角色沒有得到真正體現(xiàn)。學(xué)生常常處于被動的位置，沒有時間去思考、消化和吸收，所學(xué)的知識無法得到鞏固。有些老師雖然根據(jù)目前倡導(dǎo)的教學(xué)理念設(shè)計了相應(yīng)的課堂教學(xué)活動，但是大部分課堂教學(xué)活動老師操控得過死，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性與積極性沒有被充分調(diào)動起來。
　　2.2教學(xué)方法比較落后。
　　在英語教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果課堂教學(xué)方法落后，學(xué)生們就會感到厭倦。我們應(yīng)不斷改革教學(xué)方法，利用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多地創(chuàng)造模仿的機(jī)會，使學(xué)生讀準(zhǔn)語音和語調(diào)［２］。
　　2.3班級人數(shù)過多。
　　現(xiàn)在，在一些重點(diǎn)學(xué)校，班級人數(shù)達(dá)到七八十非常常見。即使是在非重點(diǎn)學(xué)校，班級人數(shù)也都在五十人以上?？梢韵胂螅谶@樣的班級中授課，老師與學(xué)生之間的溝通是非常困難的，師生之間要進(jìn)行一些深層次的交流幾乎是不可能的。老師很難照顧到每一個學(xué)生，這樣就會使部分同學(xué)產(chǎn)生被老師冷落的感覺，從而產(chǎn)生消極、抵觸的情緒，用各種不和諧的行為來破壞課堂的氣氛，影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
　　2.4忽視對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
　　學(xué)生對某一課程興趣直接決定著他學(xué)習(xí)該課程的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏興趣，甚至有一部分學(xué)生過早地放棄了對英語的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)英語的興趣轉(zhuǎn)移到了其他科目上，其原因主要有以下三個方面：①小學(xué)階段不少學(xué)校把英語作為“副科”，對英語的重視不夠，導(dǎo)致許多學(xué)生初學(xué)英語就吃了不少“夾生飯”，從而對英語產(chǎn)生畏難心理，甚至有一部分學(xué)生過早地喪失了學(xué)好英語的信心。②許多初中學(xué)校在師資設(shè)備上不夠均衡，把有較強(qiáng)教學(xué)能力的英語老師都安排在初三，從而造成初一英語教學(xué)相對薄弱的局面。③初中老師在英語起始教學(xué)中對音標(biāo)教學(xué)和單詞記憶方法的指導(dǎo)不重視或不得法，造成學(xué)生認(rèn)讀和記憶單詞困難，進(jìn)而影響下一步的學(xué)習(xí)，不會的知識點(diǎn)積累得多了，學(xué)生就會逐漸喪失對英語的興趣［３］。
　　3.解決初中英語課堂教學(xué)中存在問題的策略
　　3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重“以生為本”。
　　為了達(dá)到提高學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)，老師必須拋棄落后的、陳舊的傳統(tǒng)觀念，樹立正確的教材觀、老師觀、學(xué)生觀、評價觀。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念以老師為主體，而學(xué)生被動地接受知識，這在很大程度上束縛了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。根據(jù)新教材循序漸進(jìn)的特性，老師要從如何認(rèn)識新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)，在思想上迅速更新教育觀念，提高修養(yǎng)，不斷完善自我，堅(jiān)持以學(xué)生為本，樹立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識，努力構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提高，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)［４］。
　　3.2實(shí)行班內(nèi)分組教學(xué)。
　　班級人數(shù)過多是由教育資源不足引起的，在短期內(nèi)很難得到徹底解決，在這種情況下，實(shí)行班內(nèi)分組教學(xué)是解決班級人數(shù)過多的一種有效方式。老師在講課之前，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、接受能力和實(shí)際水平等因素把全班的學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，在授課時盡量多組織一些以小組為單位的會話、討論等活動，讓每一個學(xué)生都有參與的機(jī)會，從而增進(jìn)老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的合作與交流，讓每個學(xué)生都能融入課堂教學(xué)中來。老師應(yīng)積極提倡組內(nèi)同學(xué)之間的互助合作，開展小組之間的競爭評比活動。
　　3.3改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
　　3.3.1優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)。
　　老師必須明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這不僅是教學(xué)的起點(diǎn)，更是教學(xué)的歸宿，整個教學(xué)過程都要圍繞這個目標(biāo)來展開和完成。新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中英語課程教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。我們要彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，依據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，建立新的教學(xué)觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、性格等列為教學(xué)的目標(biāo)，重視學(xué)生能力的差異，達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。
　　3.3.2采用多樣的教學(xué)方法。
　　單一的教學(xué)方法是乏味的，即使是一個好的方法，經(jīng)常用也會失去了魅力。在英語課堂教學(xué)過程中，老師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，如“參與式”、“啟發(fā)式”、“討論式”、“任務(wù)型”等，讓學(xué)生動起來，讓課堂“活”起來，把傳授知識的過程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，不斷探索，不斷追求。還應(yīng)以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師在課堂上是組織者，是導(dǎo)演［５］。
　　3.4激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力。老師要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的主動性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，除了充分挖掘教材的趣味因素外，還要找到刺激學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，并加以適當(dāng)?shù)匿佌?，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　3.4.1創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　課堂教學(xué)環(huán)境對于激發(fā)一個學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣影響非常大，老師的責(zé)任就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，老師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)中。老師在講授新課之前，要讓學(xué)生在上課前進(jìn)行三分鐘的會話練習(xí)，演講及唱英文歌等，達(dá)到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在講授新課時可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置一個懸念來吸引學(xué)生，也可以提出一個吸引人的問題來“抓住”學(xué)生。在教學(xué)過程中，老師要利用教室里的人和物，以及直觀教具等來創(chuàng)設(shè)情境。要在實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平、不同層次的學(xué)生要實(shí)踐不同水平，不同層次的問題和語言材料。這樣，每個學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而熱情倍增。學(xué)生出了差錯，不要埋怨訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護(hù)積極性［６］。
　　3.4.2有效地利用多媒體輔助教學(xué)。
　　當(dāng)前，多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍走進(jìn)中小學(xué)的課堂。多媒體技術(shù)的普及為英語課堂教學(xué)改革提供了有力的技術(shù)支持，注入了活力。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以把英語學(xué)習(xí)情景設(shè)計得更加生動活潑，更加富有創(chuàng)意。老師可以在平時的課堂教學(xué)中，大膽探索，合理、高效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容生動直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高課堂教學(xué)的效率［７］。
　　3.5完善評價體系。
　　教學(xué)評價是提高課堂教學(xué)效率的重要保障。它對老師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有重要的導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用。評價應(yīng)該充分體現(xiàn)以促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)為根本目的，強(qiáng)調(diào)其真實(shí)性、民主性、靈活性和有效性。一般采取的課堂評價策略有五種。第一種，將自評與他評相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)評價者與評價對象之間的相互尊重、平等合作，評價對象的反思應(yīng)成為評價內(nèi)容的重要組成部分。第二種，實(shí)行多向評價。除專業(yè)人員外，更強(qiáng)調(diào)同行的參與，有條件的還可以讓家長和學(xué)生同步參與，全方位掌握各種信息。第三種，將量評和質(zhì)評相結(jié)合，將研討、訪談、觀察、問卷、測驗(yàn)等多種方法相結(jié)合。第四種，評價重心下移。不但要評教，而且要評學(xué)；不但要關(guān)注課堂教學(xué)預(yù)期的結(jié)果，而且要重視課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的變化；不但要對現(xiàn)狀作出診斷，而且要關(guān)注改進(jìn)和發(fā)展。第五種，評價結(jié)果的運(yùn)用不以甄別和獎懲為主要目的。采用“建議”的形式，通過對話和反思提出可行的改進(jìn)建議，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的目的。
　　4.結(jié)語
　　在英語課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓課堂充滿魅力，成為師生知識、能力、情感、價值觀的交流平臺，提高教學(xué)效率，是廣大英語老師必須著手解決的問題。本文在分析了當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，對如何提高初中英語課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了有效探索，以期提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到老師樂教、學(xué)生樂學(xué)的目的。
　　
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