摘 要： 多媒體的應用給英語課堂教學注入了新鮮的血液，它開闊了學生的視野，提高了課堂效率，使學生盡快達到學習英語的終極目標。但多媒體的制作、運用存在諸多問題，違背了多媒體“輔助”教學的宗旨，本文闡述了多媒體輔助英語教學存在的問題及對策。
　　關鍵詞： 英語教學 多媒體輔助教學 對策
　　
　　利用多媒體輔助課堂教學來完成對學生各方面的訓練已成為一種新興的教學模式，它使利用傳統(tǒng)教學手段難以講解清楚的事物或難以進行教學操作的內容變得直觀、形象和生動，達到了化繁為簡、化難為易的教學目的，并大大增加了課堂容量、渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率，增強了實際使用語言的能力。掌握現(xiàn)代教育技術是英語教學的需要，很多教師早已意識到這一點，并且跟上時代的步伐，利用計算機多媒體輔助教學。然而，在教學實踐中，在利用計算機多媒體輔助英語教學方面，存在著種種不盡如人意的地方。
　　一、多媒體輔助英語教學存在的問題
　　1.觀念滯后。在部分老師心目中，多媒體課就等于優(yōu)質課。在現(xiàn)在的公開課競賽中，不管教師的語音語調、教態(tài)、教法和教學效果如何，如果不采用多媒體輔助教學，就很難評上獎。有的老師認為多媒體內容越豐富，形式越多，教學效果就越明顯，從而出現(xiàn)了英語課堂教學“華而不實”的現(xiàn)象。
　　2.教學重點、難點不突出。多媒體課往往被上成欣賞課。教師在很大程度上靠不斷變換的畫面，各種各樣的聲響效果吸引學生。這樣，在制作教學課件的過程中，很多教師考慮得較多的是如何使設計顯得精美，如何聲、形、色俱佳，如何才能達到好的視聽效果，而不去探究教材的重點難點，也無暇深究。學生上課就像走馬觀花，看似課堂容量很大，似乎獲得不少，實則所學有限。
　　3.教師與學生缺乏情感上的交流。有的不僅將課文內容搬進了電腦，還附上了講解、說明和演示，在整個課堂教學中，學生的注意力全集中在銀幕上，機械地觀賞顯示出來的畫面和文字，聆聽音箱里傳出來的聲音，而老師只是一個電腦操作員，簡單地按按Enter鍵。課堂以教師的操作為中心，沒有師生情感上的交流，課堂上缺乏老師與學生心靈之間的溝通。
　　4.多媒體運用不靈活。在利用現(xiàn)有的多媒體軟件或教學錄像方面，不少老師只是把其當做一個電子讀物，照搬照用，不注意班級和學生的具體情況取我所需，因材施教，如在SEFC第二冊錄像中，有一篇關于Sherlock Holmes的文章“Noises in The Night”。它是以動畫形式表現(xiàn)出來的，若是初中生當然喜歡看，可大部分高中學生不但對此不感興趣，反而在觀賞的過程中嘲笑其拙劣的動畫效果。這樣不僅分散了注意力，而且不能取得良好的教學效果，達不到教學的目的。
　　二、有效運用多媒體輔助中學英語教學的對策
　　如何解決多媒體應用方面出現(xiàn)的種種問題，恰當地運用多媒體來輔助中學英語教學呢？
　　首先，英語教師不僅要掌握多媒體運用技術，更重要的是理解現(xiàn)代教育術的本質。要在“輔助”二字下工夫，明白多媒體教學只能發(fā)揮輔助作用，而不能用它代替教師充當課堂的主導。傳統(tǒng)教學方法并非一無是處，不可全盤否定。教師既要了解傳統(tǒng)教學模式的弊端，又要看清楚多媒體教學的局限。其次，在利用多媒體輔助教學的同時要重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在靈活多變的英語教學課堂上，程序化的電腦語言并不能創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，更難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此教師在教學過程中，要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，善于抓住和保護學生瞬間的創(chuàng)造性火花。再次，課件的制作和利用要圍繞教學重點和難點而定。教師如果自己設計制作課件，就要注意抓主流，簡單明了，不能為吸引學生注意力，尋求感官刺激，而制作得華麗虛空。最后，拓寬多媒體的輔助范圍。多媒體輔助教學不能僅僅限制在利用現(xiàn)存的CAI軟件，也不能僅僅為提高課堂評課得分才利用，否則就沒有真正發(fā)揮多媒體的功效。高一高二新授課，高三復習課，甚至是試卷講評課都可以巧妙地利用多媒體，將教學內容拓寬。
　　綜上所述，英語教師要注重提高自己各方面的素質，要掌握現(xiàn)代教育技術，努力學習在信息化時代交流、學習、研究和生活的基本技能，還應該學會利用因特網篩選和綜合信息，利用網上資源組織教學等。與此同時，不要認為有了多媒體，教師就可以完全依靠它來完成對學生聽、說、讀、寫各方面的訓練，而教師只需熟悉操作過程，對語音語調、教態(tài)教法等基本素質可以忽視，甚至在整堂課中都不需要看學生一眼，不需要說上幾句課堂用語，更不需要與學生進行情感上的交流。老師良好的發(fā)音、正確的語調、親切的教態(tài)、靈活的教法、漂亮的書寫無一不給學生一種美的感受。一個贊許的眼神、一句由衷的表揚、一次寬容的微笑會給學生無窮的動力，使得他們在一種歡樂、愉快的氣氛中自覺地接受知識，提高能力。優(yōu)秀教師個人的人格魅力，電視機和計算機里令人應接不暇的畫面永遠無法取代。
　　
　　參考文獻：
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