我是一名從教十年的英語教師，在十年的英語課堂教學(xué)中我越來越覺得，在學(xué)習(xí)語言的過程中，培養(yǎng)能力比學(xué)習(xí)語言本身更為重要，我將其歸納為“4C”能力，即competition，creativity，cooperation，confidence。下面我就談?wù)勗谡n堂上對(duì)“4C”能力培養(yǎng)的一些體會(huì)。
　　一、Competition——樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高競(jìng)爭(zhēng)力
　　在英語課堂中，使學(xué)生樹立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是上好一堂課的先決條件。“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的學(xué)生也不是優(yōu)秀的學(xué)生，競(jìng)爭(zhēng)力更是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一種能力。無論在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是新授環(huán)節(jié)，或是學(xué)生的鞏固操練環(huán)節(jié)，competition（競(jìng)爭(zhēng)）意識(shí)都可以滲透其中。這種滲透可以是直接的，比如在導(dǎo)入新課時(shí)老師直接說：“At the beginning of this class，let’s have a debate.”在學(xué)生的操練環(huán)節(jié)老師可采用游戲方式來評(píng)出得勝者；也可以是間接的，如在課堂師生互動(dòng)過程中，老師可以靈活地以提問的形式開展：“Could you offer a better solution?”這樣不僅可以在很大程度上引起學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。competition形式也可以多樣化，比如debate，game，question，discussion等。
　　我在教學(xué)譯林牛津高中教材模塊五第二單元“The economy or the environment—must we choose?”時(shí)，提前將全班學(xué)生分為兩大組，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，將在課上展開正反方辯論。由于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng)，不僅課前非常認(rèn)真地進(jìn)行了預(yù)習(xí)，而且查找了很多資料并進(jìn)行了討論，因此那節(jié)課氣氛非常活躍，學(xué)生們都不甘落后，紛紛陳述了自己的觀點(diǎn)。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且使學(xué)生更深層次地理解了課文。
　　二、Creativity——激發(fā)創(chuàng)造能力
　　科技的發(fā)展離不開創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的creativity（創(chuàng)造能力）是素質(zhì)教育的核心。但是如何在英語課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？首先，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)過程必須具備創(chuàng)造性。只有老師帶著創(chuàng)造能力去設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，學(xué)生的創(chuàng)造能力才會(huì)得到激發(fā)。我印象最深刻的就是教學(xué)模塊八Unit 2 Reading：Turandot in Beijing。在備課時(shí)我思考很久，決定在課堂教學(xué)最后設(shè)計(jì)一個(gè)“If you were the author，what kind of ending would you design？”環(huán)節(jié)，因?yàn)樵撜n文素材是一個(gè)歌劇，而這個(gè)歌劇的結(jié)局又不是觀眾所期待的，所以我設(shè)計(jì)讓學(xué)生改編結(jié)局這個(gè)環(huán)節(jié)，并將我能想到的新結(jié)局一一羅列下來。在課堂教學(xué)中，令我非常驚訝并高興的是，學(xué)生的創(chuàng)造能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我所想象的，有的學(xué)生說：“Turandot regrets what she has done and kills herself.”有的學(xué)生說：“Liu comes back to life and gets married to Calaf.”有的學(xué)生說：“Liu doesn’t die.Turandot becomes queen.All of them are living well.”幾乎每位學(xué)生設(shè)計(jì)的結(jié)局都是不相同的。而每位學(xué)生都以極大的熱情參與了這個(gè)環(huán)節(jié)。這堂課后，我不禁感慨，其實(shí)每位學(xué)生的創(chuàng)造能力都是不可估量的，關(guān)鍵在于能否得到激發(fā)，這也是我們需要不斷去探索的。
　　三、Cooperation——培養(yǎng)合作能力
　　cooperation(合作能力)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要能力，團(tuán)隊(duì)合作精神也是現(xiàn)代社會(huì)所必備的素質(zhì)，因此培養(yǎng)學(xué)生的合作能力也是我們?cè)谡n堂教學(xué)中所不容忽視的。新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語教學(xué)環(huán)節(jié)中處處要求學(xué)生進(jìn)行合作，以提高學(xué)生的這項(xiàng)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。不管是兩人一組活動(dòng)，小組活動(dòng)，還是問答模式，或是上文提到的debate，discussion，game，課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)合作無處不在，但是，如何在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中讓每位學(xué)生都能很好地提高合作能力呢？回想剛從教那幾年，我自認(rèn)為課堂中學(xué)生的合作能力非常好，課堂氣氛活躍，從小組討論到呈現(xiàn)都很精彩。但慢慢地我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生并未積極參與，討論階段只是默默地聽組員討論，同時(shí)也注意到呈現(xiàn)階段上臺(tái)來展示的總是那些口語表達(dá)流暢的學(xué)生。于是我開始反思并嘗試改進(jìn)。比如在這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)和能力進(jìn)行更明確的組內(nèi)分工，比如在設(shè)計(jì)這些任務(wù)難度方面把握好，而我也在討論階段對(duì)那些能力相對(duì)落后學(xué)生多給予幫助。這樣每位學(xué)生都愿意并且能夠真正地參與合作，提高了他們的合作能力，教學(xué)也收到了很好的效果。
　　四、Confidence——增強(qiáng)自信心
　　confidence（自信）是語言學(xué)習(xí)的必要條件，自信更是一種能力。如果學(xué)生失去了信心，就會(huì)對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼甚至厭煩情緒，不僅阻礙語言學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展更會(huì)受到很大影響。因此老師在課堂教學(xué)中要關(guān)注這一點(diǎn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的信心。多說幾句鼓勵(lì)性的英語課堂用語，如“Good job!”“Well done!”“Great!”多給學(xué)生一點(diǎn)肯定的微笑，都能幫助學(xué)生增強(qiáng)自信。Free Falk是我的英語課堂必備的一個(gè)環(huán)節(jié)，內(nèi)容形式隨意，其他學(xué)生對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行三分鐘的提問討論，其目的一是讓每位學(xué)生都能到臺(tái)前來展示自我，樹立信心；二是讓更多的學(xué)生參與活動(dòng)，鍛煉英語口語能力。因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)過程中信心的建立很大程度取決于英語口語的流暢，只有多說多練才會(huì)提高口語水平，從而逐步提高自信心。
　　如果在課堂教學(xué)中學(xué)生的“4C”能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)好英語學(xué)習(xí)也就指日可待了。