摘 要： 長期以來，大學(xué)英語教學(xué)一直存在許多問題，這些問題能否解決直接關(guān)系到大學(xué)英語教學(xué)目標能否實現(xiàn)。要解決這些問題，必須從根本上實現(xiàn)一系列的轉(zhuǎn)變，更新教育理念和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系和教學(xué)方法，通過深層次的教學(xué)改革提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 問題 對策
　　
　　中國自從加入世貿(mào)組織以來，與國際社會的政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的交往逐年增多。英語作為一種國際語言，在國際交流中起著重要的作用，在2008年的北京奧運會，以及2010年的上海世博會上，英語已成為中國與世界溝通的重要途徑。這一切表明我們的生活與英語聯(lián)系日益密切。雖然大學(xué)英語教學(xué)受到了重視，教學(xué)設(shè)施得到了改善，大學(xué)生的英語水平也在逐年提高，但我國大學(xué)英語教學(xué)多年來存在的一些問題依然沒有得到解決。許多?？茖W(xué)校享受“專升本”的良好政策，大學(xué)英語教學(xué)非但沒有淡化“應(yīng)試教育”的色彩，反而朝著“升學(xué)是目標，過級是關(guān)鍵”的方向發(fā)展。最終結(jié)果是外語教學(xué)未能達到真正的教學(xué)目的，所費學(xué)時與實際效果極不相稱。多數(shù)學(xué)生雖然經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，但仍不能較熟練地閱讀英文書籍，尤其是聽不懂、講不出，無法用英語與他人直接交流。
　　一、大學(xué)英語學(xué)習(xí)中普遍存在的問題
　　非英語專業(yè)的大學(xué)生必須花兩年的時間完成大學(xué)英語課程。在大學(xué)英語課堂上，幾乎都是以老師講單詞、講句子為核心，沒有脫離中學(xué)英語教學(xué)的方法和模式?？缛氪髮W(xué)校園的新生們，對大學(xué)生活的全新期待與老舊的教學(xué)模式形成了強烈的反差，自然會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有一種現(xiàn)象，老師認為學(xué)生基礎(chǔ)很差，就把課文里最細節(jié)、最基本的語法和詞匯作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容；而學(xué)生在中學(xué)時代已經(jīng)接觸過這些知識，在潛意識中總覺得自己在學(xué)一些無用之物。上大學(xué)以前學(xué)英語是為了應(yīng)付高考，一些學(xué)生進入了認識誤區(qū)：學(xué)習(xí)英語就是為了考試。上了大學(xué)，沒有了高考，卻冒出了個“專升本”，還有大學(xué)英語技能等級考試和大學(xué)英語四、六級考試。拿不到大學(xué)英語等級合格證就拿不到畢業(yè)證書，又關(guān)系到畢業(yè)后的求職問題。學(xué)英語成了他們苦不堪言的“勞役”，在學(xué)生心理上又繼續(xù)形成負面影響。一方面，覺得英語用處不大，浪費了過多的時間，另一方面，知道不學(xué)好英語就拿不到可以過關(guān)的英語技能等級證書，也就拿不到畢業(yè)證書。在這種狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然會很差，以致其他該學(xué)的東西也學(xué)不好。另外，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語急于求成的心態(tài)也頗為常見，大部分學(xué)生把學(xué)好英語寄希望于大學(xué)英語課堂上的五十分鐘，忽略了課后自學(xué)英語的環(huán)節(jié)。大學(xué)英語的課程要求與高中相比有很大跨度。學(xué)生唯有在課余時間進行大量的自學(xué)，才有可能在大學(xué)階段使自己的英語水平特別是應(yīng)用能力得到提高。
　　不少學(xué)生認為學(xué)英語就是背單詞，他們課后的英語自學(xué)往往就是背單詞，形式單一，時間長了就覺得枯燥乏味，今天背了明天忘，毫無成就感，又打擊了一大批學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，失去了練好英語基本功的信心。還有學(xué)生認為，“不出國沒必要學(xué)英語”，“我又不是英語專業(yè)的，以后工作也用不上英語”，等等。這樣一來，考試結(jié)束，英語學(xué)習(xí)也隨之結(jié)束。
　　二、解決問題的對策
　　（一）端正學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度
　　端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的一個重要因素。學(xué)習(xí)英語不是為了應(yīng)付考試，更不是一種額外負擔(dān)。它不僅是國際大環(huán)境的要求，更是增強學(xué)生自身綜合素質(zhì)的需要。我們必須承認，在科學(xué)技術(shù)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面，我國與發(fā)達國家還有不小的差距，英語作為應(yīng)用范圍最廣的一門外語，是完成這一艱巨任務(wù)的重要基礎(chǔ)。許dddee8fbbca5c08dc7aec04dced30b9fe0d3bbda3905de75c04b7e8580da537a多科學(xué)技術(shù)文獻是用英文寫成的，全世界科技出版物70％以上用英語發(fā)表。為了進一步探索研究，擴大我們的知識儲備量，增強適應(yīng)復(fù)雜的社會生活環(huán)境的能力，我們必須學(xué)好英語。
　　學(xué)習(xí)英語還可以培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與檢索英語文獻資料的能力。以我們平時的學(xué)習(xí)為例，信息資源可以是書籍、期刊、報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視、電影，也可以是一個故事、一條新聞，歷史典故、天文、地理、風(fēng)土人情、文化生活，等等。大學(xué)生在大學(xué)期間能夠掌握的知識僅為其一生所需10％，其余要在走向社會和工作崗位后逐步積累，具有較強的英語交際能力對于日后掌握更多知識至關(guān)重要。隨著社會變革的深入，競爭越來越激烈，只懂母語的大學(xué)生很難在求職時處于優(yōu)勢地位。
　?。ǘ┙處煴仨殞崿F(xiàn)五個“轉(zhuǎn)變”
　　要徹底改變大學(xué)英語教學(xué)的被動局面，教師必須實現(xiàn)以下五個“轉(zhuǎn)變”：教學(xué)內(nèi)容，從語言點的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生交際能力的培養(yǎng)；教師角色，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)交際能力的指導(dǎo)者；課堂教學(xué)，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；教學(xué)對象，從句子水平轉(zhuǎn)變到語篇水平；教學(xué)重點，從單純重視語言運用的精確性轉(zhuǎn)變?yōu)榫_與流利并重。在教學(xué)改革過程中，教師要樹立“學(xué)習(xí)知識是基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力是關(guān)鍵，提高學(xué)生綜合素質(zhì)是目的”的思想，把大學(xué)英語教學(xué)目標由語言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到交際能力培養(yǎng)上來。因此，大學(xué)英語教師必須轉(zhuǎn)變把考試看做英語教學(xué)終點的思想，積極創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境。
　　1.改革課程體系。課程體系改革是整個大學(xué)英語教學(xué)改革的重點。大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容包括傳授語言知識、訓(xùn)練語言技能、發(fā)展語言交際能力等諸多方面。其最終目標是通過英語課堂教學(xué)把學(xué)生運用英語進行交際的能力培養(yǎng)起來，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力，課程體系改革應(yīng)該充分考慮這一點。針對現(xiàn)行大學(xué)英語課程體系的弊端和大學(xué)英語課程改革中存在的錯誤認識，把大學(xué)英語教學(xué)的重點放在基礎(chǔ)階段，大一年級兩個學(xué)期安排公共英語必修課，大二年級兩個學(xué)期開設(shè)專業(yè)英語技能訓(xùn)練課。這種模式，無論從教學(xué)內(nèi)容的角度還是從課程體系的角度考慮，都不無可取之處；它可以兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩個方面，實踐性毫不遜色。在教學(xué)內(nèi)容上，首先改造那些固定單一的資料，適當(dāng)增加一些生動鮮活的東西，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)行大學(xué)英語教材更新很快，內(nèi)容能夠與時俱進，多元化，涉及科技、文化、生活等方方面面。教師在授課時可不把全部注意力放在語法上，根據(jù)課文內(nèi)容廣泛搜集與課文相關(guān)而課文中又未充分展開的背景知識，這種辦法有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　2.優(yōu)化教學(xué)方法。既定的教學(xué)目的通常包括要在教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量兩個方面提出要求，二者不能偏廢；優(yōu)化教學(xué)方法，可以為達到教學(xué)目的提供可靠的保證。如今，教學(xué)方法改革滯后已經(jīng)成為制約大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的“瓶頸”，不能大面積地改進教學(xué)方法，大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量就很難得到提高。要實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，必須采取與其要求相適應(yīng)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方法是大學(xué)英語教學(xué)改革的重點之一。大學(xué)英語教學(xué)要在遵循一般教學(xué)規(guī)律的前提下，充分考慮語言教學(xué)的特點，盡可能做到因課制宜、因材施教。要把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，改變“滿堂灌”的教學(xué)方法；當(dāng)然，這絕不意味著減弱教師的主導(dǎo)作用，教師還要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，許多學(xué)生不愿意在課堂上開口說英語，怕說錯，怕其他同學(xué)笑自己發(fā)音不標準。針對這種情形，教師要以鼓勵為主，尤其對于那些平時不大愿意開口說英語的學(xué)生。教師還要幫助學(xué)生積累素材，讓他們“有話可說”?？梢蕴釤捯恍┱n文中的精彩段落或句子，要求學(xué)生課后掌握，熟讀成誦，學(xué)生開口之后自然有話說。但要注意，教師所提煉的精彩段落不宜過長，目的是讓學(xué)生開口說英語，而不是增加他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)。在內(nèi)容的選取上，以貼近生活、生動有趣為標準，以便于學(xué)生掌握。教師還可以要求學(xué)生課外搜集一些自己感興趣的內(nèi)容，如英語諺語、笑話、繞口令等，在課堂上把自己喜歡的內(nèi)容說出來，與大家分享。
　　3.更新教學(xué)手段。教學(xué)手段現(xiàn)代化也是提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的重要保證。以推行多媒體為主的電化教學(xué)已經(jīng)成為英語教學(xué)手段更新的顯著標志。教師不僅要深入鉆研教材，吃透教學(xué)內(nèi)容，還要花大力氣制作多媒體課件，并在課堂推廣使用。推進外語教學(xué)現(xiàn)代化的是增加外語電教課課型，提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率，建立外語聲像信息接收系統(tǒng)，建立科學(xué)化考試與分析檢測系統(tǒng)，建立外語電化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，健全電教管理機制和重視電教隊伍建設(shè)，等等。重視多媒體教學(xué)，更新和優(yōu)化教學(xué)手段，加深學(xué)生對英語情境的感知，有利于促進他們的英語學(xué)習(xí)。多媒體英語教學(xué)，可以讓書本上沒有生命的文字變成鮮活的聲音和跳動的圖像，以形象生動的方式讓學(xué)生感知和接觸英語。在聽英語錄音、看英文電影、唱英文歌曲的過程中，學(xué)生可以模仿英語國家的人們說話的語音語調(diào)，主動糾正自己的一些不正確的發(fā)音習(xí)慣，更廣泛地了解某個詞、某句話在實際語言環(huán)境中的運用，增強他們的英語綜合運用能力。
　　4.創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。教師的創(chuàng)造性勞動不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，而且體現(xiàn)在與學(xué)生的交流上。教師運用創(chuàng)造性的思維，認真做好課前準備工作，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)和促進學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)與課后活動密切結(jié)合起來，從第一課堂走向第二課堂。教師與學(xué)生相處，對學(xué)生要有信心和耐心，特別是對那些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，更要想方設(shè)法培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，以肯定和接納的態(tài)度面對學(xué)生，才能緩解他們內(nèi)心的緊張情緒，激發(fā)起他們的想象力，使之積極配合教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。