新一輪課程改革的全面展開和信息技術(shù)的深入應(yīng)用，推動(dòng)了課堂教學(xué)模式的變革。幾年來(lái)，許多中學(xué)都配備了多媒體教室，計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)已成為現(xiàn)實(shí)。多媒體課件輔助教學(xué)使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)多層次、多角度、直觀形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學(xué)效率。但是我們發(fā)現(xiàn)課堂上隨著教師不斷地敲擊鼠標(biāo)，學(xué)生被“牽”著鼻子走，教師沒(méi)有留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考、探究和創(chuàng)新，教學(xué)方式僅僅是由教師作為主體轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)作為主體，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中并沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主人，因而大大降低了課堂的實(shí)效性。該如何設(shè)計(jì)課件、如何應(yīng)用課件才能使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效整合，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)更高效呢?
　　一、課件運(yùn)用應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
　　1.注重呈現(xiàn)過(guò)程，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
　　多媒體課件輔助教學(xué)的關(guān)鍵是展示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。多媒體課件采用動(dòng)態(tài)圖像演示，讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓抽象的知識(shí)具體化，其較強(qiáng)的刺激作用有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。在數(shù)學(xué)教材中很多概念的形成、規(guī)律的得出、結(jié)論的推導(dǎo)重點(diǎn)都在“過(guò)程”，可以利用多媒體課件使學(xué)生頭腦中形成一種清晰的“動(dòng)態(tài)表象”，以利于他們的思維發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們還常遇到一些比較抽象的問(wèn)題，運(yùn)用多媒體課件可以將抽象的知識(shí)以物化的形式再現(xiàn)出來(lái)，使抽象的知識(shí)變得形象具體，逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。例如，“相遇問(wèn)題”的教學(xué)，由于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維單一而欠系統(tǒng)性，對(duì)運(yùn)動(dòng)中兩人之間的距離變化很難想象，特別是對(duì)為什么要先求出“速度和”難以理解，教師便可運(yùn)用多媒體課件上的移動(dòng)畫面模擬出兩人相對(duì)行走的動(dòng)態(tài)圖像，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致有序的觀察、分析、綜合，在腦海中確定“相遇問(wèn)題”中兩個(gè)運(yùn)動(dòng)體運(yùn)動(dòng)的表象，將實(shí)際運(yùn)動(dòng)的情景問(wèn)題轉(zhuǎn)化為抽象問(wèn)題，再轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式。多媒體課件模擬演示能突出實(shí)際操作過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　2.適時(shí)應(yīng)用課件，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
　　《課標(biāo)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，把學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，適時(shí)地應(yīng)用信息技術(shù)，讓學(xué)生自主地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的良好教學(xué)情境下自主探索并獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
　　學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的根本原因，所以在課堂教學(xué)中教師要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，使學(xué)生始終處在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，而應(yīng)用信息技術(shù)會(huì)為沖突帶來(lái)“聲情并茂”的效果。使用得當(dāng)可以創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，而良好的教學(xué)情境不但能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且這種潛移默化的教學(xué)形式能夠使他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣就可以避免因灌輸式教育而引起的諸如厭學(xué)等方面的負(fù)效應(yīng)，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)境界。
　　二、避免過(guò)分追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣
　　1.將“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”整合，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。
　　教學(xué)要?jiǎng)?wù)實(shí)，不要將信息技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)做課堂教學(xué)中的裝飾品，也不要一味地把信息技術(shù)當(dāng)成一根“指揮棒”，貫穿于教學(xué)的始終。諸如許多教師在新課程理念的推動(dòng)下，將教師的提問(wèn)和學(xué)生的回答都用課件代替，讓大屏幕代替黑板，讓鼠標(biāo)代替粉筆，整整一節(jié)課，教師干脆不再板書；在演示課件過(guò)程中，教師忙著點(diǎn)擊鼠標(biāo)，仔細(xì)搜尋，全然忘我，結(jié)果教師難以言傳身教，諸如體態(tài)行為、情感表達(dá)、現(xiàn)場(chǎng)板書設(shè)計(jì)等很難展現(xiàn)，從而使教學(xué)效率低下。
　　“數(shù)學(xué)是思維的體操”。思維過(guò)程更能反映思維的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更多要注重對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的訓(xùn)練與培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)時(shí)機(jī)和各種具體情況決定是否使用多媒體課件。盡管多媒體技術(shù)擁有諸多優(yōu)勢(shì)，但它不可能成為包治百病的“靈丹妙藥”。過(guò)分依賴現(xiàn)代化教育技術(shù)，崇尚工具性，追求單一化的教學(xué)模式，把一切抽象的問(wèn)題形象化，不利于對(duì)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致忽視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，違背數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)內(nèi)涵，影響教學(xué)的實(shí)際功效和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)不同的教材選擇將傳統(tǒng)的方法與信息技術(shù)進(jìn)行整合。數(shù)學(xué)教師不僅要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，更要學(xué)會(huì)合理、科學(xué)地應(yīng)用這種技術(shù)，傳承傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的長(zhǎng)處，讓計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)真正有益于教學(xué)實(shí)踐，有益于學(xué)生的提高與發(fā)展。
　　2.不僅要強(qiáng)調(diào)教師的“教”，更要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。
　　課堂教學(xué)的精髓在于師生交流，因此，信息技術(shù)的運(yùn)用與教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮并不矛盾，教師不能因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用而放棄自身的作用，不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)幫助學(xué)生和發(fā)展主體性，要給學(xué)生盡可能多的觀察的機(jī)會(huì)、聯(lián)想的空間、思考的時(shí)間、質(zhì)疑的余地、發(fā)言的權(quán)利，把學(xué)生放在主體位置，著重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系，形成思維方式，提高解決問(wèn)題的能力。
　　3.關(guān)注學(xué)生心理，課件形式應(yīng)符合數(shù)學(xué)問(wèn)題本質(zhì)。
　　多媒體豐富多彩的視聽效果可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，但不要忽略心理學(xué)中的有意注意規(guī)律與無(wú)意注意規(guī)律。在課件中過(guò)度采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫等，只會(huì)使學(xué)生把更多的無(wú)意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂(lè)上，而無(wú)法專心于這些畫面和音樂(lè)所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，干擾學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題本質(zhì)的思考，熱熱鬧鬧一節(jié)課后，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的程度卻大打折扣。
　　總之，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教育者應(yīng)該充分應(yīng)用信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，應(yīng)把主要精力放在開闊視野和教學(xué)思路上，通過(guò)信息技術(shù)主要呈現(xiàn)教科書以外的內(nèi)容，向?qū)W生展示在生活中難以觀察到的現(xiàn)象，使學(xué)生更生動(dòng)、更豐富地了解教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供平臺(tái)。要拒絕作秀，避免教師投入太多的精力制作一次性課件。計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)適度、適合，不要為了使用技術(shù)而使用技術(shù)。多媒體輔助教學(xué)只是一種較先進(jìn)的教學(xué)手段，而非課堂本質(zhì)條件，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合起來(lái)，加強(qiáng)粗線條的彈性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，給學(xué)生足夠的探究與創(chuàng)新空間，向?qū)W生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，讓教學(xué)隨機(jī)生成，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更高效。