摘 要： 作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)之一，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)，而寫作能力在一個(gè)人一生的生活、工作中具有舉足輕重的作用。語文老師的一個(gè)重要任務(wù)就是提高學(xué)生的寫作能力。在新課程教學(xué)中，作文教學(xué)要根據(jù)當(dāng)今小學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)，掌握學(xué)生的個(gè)性差異，立足學(xué)生的生活和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣出發(fā)，精心定位教學(xué)起點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)方法，有的放矢，多管齊下，才能收到事半功倍的效果。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文教學(xué) 培養(yǎng)興趣 個(gè)性差異 生活經(jīng)驗(yàn)
　　
　　對(duì)今日的小學(xué)生，我們必須有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)：早期教育、幼兒園、特長班、各類電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)信息等，使得許多孩子還未進(jìn)小學(xué)的大門，已經(jīng)會(huì)識(shí)字、讀書、背古詩、講故事……所以今日的小學(xué)生，口語交際已非難事；講個(gè)小故事，和家長交流對(duì)話，訴說自己的感受，表達(dá)自己的意愿，已成樂事。這些在信息爆炸、電腦進(jìn)家的環(huán)境中長大的孩子們，個(gè)性鮮明、靈氣十足，若還把他們看成白紙一張，確定的教學(xué)起點(diǎn)過低，那自然會(huì)使他們對(duì)教學(xué)感到索然無味，失去熱情和興趣。而失去熱情和興趣的教學(xué)，自然與高質(zhì)量就無緣了。所以在新的時(shí)代，實(shí)施新課程教學(xué)時(shí)，作文教學(xué)起點(diǎn)當(dāng)精心定位，有的放矢，多管齊下，才能收到事半功倍的效果。
　　一、培養(yǎng)寫作興趣
　　興趣是最好的老師，是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。要真正提高小學(xué)生的寫作能力，首先必須培養(yǎng)好學(xué)生的寫作興趣。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣可以從以下幾方面入手。
　　1.觀察感知，體驗(yàn)生活。首先我們可以有意讓學(xué)生觀察生活中的熟人熟事。其次可以有選擇地讓學(xué)生看精彩的電影、電視，講動(dòng)聽的故事，之后針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行一些精彩的點(diǎn)評(píng)。
　　2.適時(shí)激發(fā)，鍛煉思維。良好的開端是成功的一半，當(dāng)孩子們的興趣被激發(fā)起來，對(duì)“寫”沒有恐懼的心理時(shí)，就要善于抓住生活中的一切能寫的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸提高寫作的能力。
　　3.多練多寫，開拓思路。任何技能技巧都需要反復(fù)勤練，寫作也不例外。
　　4.閱讀摘抄，陶冶情操。一個(gè)人的時(shí)間有限，單憑自己的精力積累素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要積累間接經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)自己。而閱讀則是間接經(jīng)驗(yàn)最好的獲取來源。
　　5.模仿佳作，鍛煉能力?，F(xiàn)在的小孩子作文寫不好，就是因?yàn)槎亲永餂]東西，沒有詞匯，沒有文章，所以作文要模仿。
　　6.評(píng)賞鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。教師在批改學(xué)生作文時(shí)，要盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，給予表揚(yáng)。不足之處則用委婉的話指出，還要介紹一些修改的具體方法。
　　7.展示佳作，增強(qiáng)信心。在碰到好的作文時(shí)，除了及時(shí)表揚(yáng)外，還可以在全班同學(xué)面前讀一讀，推薦給校刊校報(bào)，特別優(yōu)秀的推薦給報(bào)紙雜志發(fā)表或參加競賽，激發(fā)學(xué)生的寫作信心，更好地促進(jìn)寫作能力的提高。
　　8.互評(píng)互改，相互促進(jìn)。學(xué)生相互評(píng)改文章，可相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；消除“寫完作文，萬事大吉；批改作文，與我無關(guān)”的不良心態(tài)，增強(qiáng)“寫好作文，學(xué)會(huì)評(píng)改”的積極意識(shí)；在評(píng)改的過程中，可從正（文優(yōu)處）、反（文病處）兩面領(lǐng)悟習(xí)作訣竅，使習(xí)作逐步化難為易；增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神；破除評(píng)改作文的神秘感，能體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)，合作探究的愉悅感。
　　二、立足于學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行作文教學(xué)
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對(duì)提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
　　小學(xué)生來自不同的家庭，個(gè)性千差萬別，潛能各不相同。教師的責(zé)任恰如一個(gè)雕刻師，要依據(jù)每一塊璞玉的特點(diǎn)，把它們雕琢成精美的玉器。因此，精心地確定教學(xué)起點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，直接決定著教育教學(xué)的成功。教師要立足于學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己在社會(huì)生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實(shí)、客觀地反映自己的情感和體驗(yàn)。在訓(xùn)練過程中充分尊重學(xué)生，相信兒童的自主意識(shí)，在評(píng)價(jià)上充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。它符合作文要“寫自己想說的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”等要求。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，可采取以下措施。
　　1.培養(yǎng)學(xué)生有感而發(fā)、言為心聲的寫作習(xí)慣和能力。小學(xué)作文教學(xué)限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對(duì)學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫“親眼所見、親耳所聞、親身所歷”，讓學(xué)生言之有物，有感而發(fā)，言為心聲，就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想和感悟，使作文呈現(xiàn)“百花齊放，百家爭鳴”的局面，體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。要讓學(xué)生寫真話，訴真情，遠(yuǎn)離假話、大話、空話，讓習(xí)作成為學(xué)生展示自己的感知才能，與老師進(jìn)行思想交流、心靈溝通的一種方式，一座橋梁。達(dá)到這個(gè)境界的前提是：把小學(xué)生真正當(dāng)做亟待培育發(fā)展的小生命去對(duì)待，去負(fù)責(zé)。
　　兒童習(xí)作一旦離開了真實(shí)，就如同一個(gè)人失去了靈魂，一朵花失去了水分，既背離了作文的宗旨，又失去了習(xí)作的樂趣。師生若陷入做假、乏味的習(xí)作之中，怎能不心煩且苦不堪言？為此，老師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉寫作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環(huán)。要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)致地觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、分析生活，學(xué)會(huì)在生活中捕捉材料。如：（1）班會(huì)課是捕捉材料的一個(gè)窗口。老師批評(píng)了誰，表揚(yáng)了誰，這些內(nèi)容都可以以日記的形式寫成不同性質(zhì)的文章。（2）每周一升旗時(shí)校長總結(jié)一周情況時(shí)所講的話要應(yīng)注意聽，講話的內(nèi)容是小練筆的好素材。（3）家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關(guān)系發(fā)生變化等。（4）和周圍人交往時(shí)，對(duì)這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材。（5）學(xué)了一篇文章后自己的感受，以及想對(duì)主人公說的話，等等。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生寫真情實(shí)感的作文。真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說，有話要說，鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情。（2）重視表達(dá)方式，但不限文體。鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想。（3）不限篇幅和篇數(shù)。（4）強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感，但不限于寫真人真事。
　　4.培養(yǎng)學(xué)生作文有新意。個(gè)性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，而且要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時(shí)時(shí)處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對(duì)生活的感悟需要長時(shí)間逐步培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，就會(huì)用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。
　　5.悉心指導(dǎo)學(xué)生把想說的話說明白。要做到這一點(diǎn)，老師必須知道學(xué)生究竟想說什么。也就是當(dāng)學(xué)生用“心”寫出習(xí)作后，老師也要用“心”去讀，去理解，去揣摩。只有讀懂了學(xué)生想說的意思，才能幫助學(xué)生把這個(gè)意思說明白。眼下的小學(xué)教師最低的學(xué)歷也是中專，指導(dǎo)小學(xué)生把話說明白不應(yīng)是難事。若感困難，當(dāng)自覺進(jìn)修，才不會(huì)誤人子弟。
　　三、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展作文教學(xué)
　　作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。
　　立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。從教學(xué)對(duì)象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生能寫自己豐富多彩的生活，能及時(shí)把自己感興趣的事物表達(dá)出來，我們主要采取了以下措施。
　　1.教會(huì)學(xué)生觀察生活。作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事，如觀察家鄉(xiāng)的變化，觀察學(xué)校的建設(shè)和變遷，觀察山川，觀察花草樹木，觀察鶯歌燕舞，觀察日月星辰，等等。激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。
　　2.組織學(xué)生參與生活。組織專題性、針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功，也關(guān)系到在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過程中深化作文主題。如組織學(xué)生建立紅領(lǐng)巾廣播站，開展故事會(huì)、朗誦賽、演講賽，辦手操報(bào)，舉辦文藝節(jié)目演出，舉辦聯(lián)歡會(huì)，平時(shí)組織學(xué)生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村，這樣，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣。
　　3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。實(shí)踐出真知。我們要從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如參加家務(wù)勞動(dòng)，體驗(yàn)父母的辛苦，引導(dǎo)學(xué)生參觀各類展覽，開闊視野，了解古今，種花養(yǎng)魚，感受生活情趣，了解動(dòng)植物特性……在實(shí)踐過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫”。
　　4.指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，不應(yīng)受“八股文”章法限制，我們要讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要和樂趣。