生動(dòng)的教學(xué)情境一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，催生學(xué)生的語文情感，另一方面可以使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境教學(xué)，在教學(xué)過程中不斷增強(qiáng)語文與生活、其他學(xué)科的聯(lián)系，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，催生學(xué)生的語文情感，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，在原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的提高，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、思維層次、認(rèn)知能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
　　一、注重以情引趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境
　　隨著教學(xué)改革的深入，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體集圖像、視頻、文本、聲音等信息于一體，圖文并茂、聲像結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，由復(fù)雜為簡單、變抽象為形象、化呆板為生動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，形象教學(xué)情境，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多渠道的信息傳遞，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。如《2008，北京》以生動(dòng)的語言描繪了北京申奧成功后喜慶的畫面，我引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的成語來形容人們歡慶的景象，學(xué)生們興致極高，爭先恐后地說出了“欣喜若狂，歡聲雷動(dòng)，燈火輝煌，載歌載舞”等成語。教學(xué)中，我播放了申奧成功后人們歡慶場面的多媒體錄像，讓學(xué)生感受申奧成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，弘揚(yáng)奧運(yùn)精神。教師通過多媒體畫面再現(xiàn)課文情境，把課文內(nèi)容形象化，既使學(xué)生易于接受、易于理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。
　　二、注重以演促趣，創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境
　　在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生好模仿的天性，好表演的特點(diǎn)，根據(jù)教材中選編充滿童趣的童話、寓言、益智故事，讓學(xué)生扮演課文內(nèi)容中的角色形象，讓學(xué)生模仿角色的語言動(dòng)作、心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)，使學(xué)生在表演中生發(fā)情感，體會(huì)情趣，使課文內(nèi)容形象、直觀地再現(xiàn)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全身心投入教學(xué)活動(dòng)，另一方面催生學(xué)生的表現(xiàn)欲，參與到形象表演中，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。如，我在講解《小鹿的玫瑰花》一課時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容后，讓四位同學(xué)分別扮演小鹿、鹿弟弟、黃鶯和微風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生通過肢體語言表達(dá)小鹿從希望到失望再到成功的心理變化過程，體會(huì)鹿弟弟從惋惜到高興的心情變化，體會(huì)黃鶯與微風(fēng)觀賞玫瑰花時(shí)的喜悅與快樂，使學(xué)生領(lǐng)悟到玫瑰沒有白栽的原因，明白故事中“能夠給別人快樂，自己也快樂”的道理。
　　三、注重以圖入趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境
　　小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重新課的導(dǎo)入方式，通過新穎別致的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生一種想學(xué)、探究的意識(shí)，并借助課本插圖、教師在課前收集與課文內(nèi)容相符的圖畫再現(xiàn)課文情境，把課文內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂、相得益彰，讓學(xué)生看得清楚、想得深遠(yuǎn)，便于學(xué)生認(rèn)知課文內(nèi)容，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。如，我在教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和兒童心理特點(diǎn)，拿出課前準(zhǔn)備的青蛙和小鳥的圖片，對學(xué)生說：“同學(xué)們，老師這兒有兩幅圖片，上面畫了兩只可愛的小動(dòng)物，你們看看是否認(rèn)識(shí)它們？”學(xué)生們七嘴八舌地說：“一個(gè)是青蛙，一個(gè)是小鳥?！痹诘玫綄W(xué)生準(zhǔn)確的回答后，我對學(xué)生說：“今天，我給同學(xué)們講一個(gè)關(guān)于青蛙和小鳥的故事?！睂W(xué)生們一聽有故事可聽，立即聚精會(huì)神起來，我就概括講了一下課本精彩的部分，讓學(xué)生知道青蛙與小鳥是因?yàn)椤疤臁钡拇笮《鵂幷撈饋淼?，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，順利地導(dǎo)入新課，使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)中。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，我給予適時(shí)的點(diǎn)撥，切合學(xué)生生活實(shí)際，提出問題：“你們想怎樣幫助小青蛙呢？你們想像小鳥一樣見多識(shí)廣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語的含意，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀點(diǎn)和積極的人生態(tài)度。
　　四、注重以樂生趣，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的教學(xué)情境
　　教學(xué)實(shí)踐中，教師要采用配樂朗讀、配樂表演等方式靈活教學(xué)，把音樂與文字有機(jī)結(jié)合起來，使兩者相互滲透、相互補(bǔ)充，活躍學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操；注重用音樂渲染情境，豐富學(xué)生的想象能力，以音樂的內(nèi)在美感、特有的旋律、靈動(dòng)的節(jié)奏打動(dòng)學(xué)生的心靈，把音樂旋律與語言文字溝通起來，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，展開豐富的聯(lián)想，把學(xué)生帶入特有的意境之中。這樣，不但能豐富教學(xué)手段，渲染教學(xué)氛圍，而且能渲染氣氛，調(diào)劑精神，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，豐富學(xué)生的想象力。如，我在教學(xué)《快樂的節(jié)日》一課時(shí)，給課文配上音樂，讓學(xué)生跟著旋律唱起來，學(xué)生很快便熟記了課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解掌握：我們生長在社會(huì)主義國家里，受到黨和政府的關(guān)懷、愛護(hù)，在祖國的懷抱里幸福生長，過著美好的生活，是黨和國家對少年兒童的關(guān)愛。這樣，增強(qiáng)他們的愛國主義情感，提高了教學(xué)效率。
　　五、注重以玩激趣，創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境
　　在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、心理特點(diǎn)，以及教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，產(chǎn)生“輕松、愉悅”的感覺，通過寬松的教學(xué)氛圍催生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛力，提高他們的語言表達(dá)能力。我經(jīng)常運(yùn)用孩子們喜聞樂見的游戲方式組織教學(xué)。如，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了“找朋友”的游戲情境來鞏固生字，把寫有“蜘、蛛、蛙、蝴、蝶”等都帶有蟲子旁的生字卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在《找朋友》的歌謠中給生字找朋友。學(xué)生熱情高漲，很快就把幾對好朋友準(zhǔn)確地找了出來。學(xué)生在游戲中加深了對知識(shí)的理解和掌握，“玩得開心，學(xué)得輕松”，有效地提高了教學(xué)效率。