時代在發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也在飛速發(fā)展，特別是電化教育技術(shù)從原來的多媒體技術(shù)發(fā)展到了交互式電子白板技術(shù)。交互式電子白板和原來的多媒體截然不同，電子白板中的拖拉功能、寫字筆功能、插播Flash等功能使課堂更豐富、更有趣，使用起來更快捷，更方便，效果更好。下面我就以《臺灣的蝴蝶谷》一課為例來講述交互式電子白板在語文教學中的作用。
　　一、激發(fā)興趣，引入新課
　　教學的藝術(shù)，在于教師對學生的激勵和喚醒，而恰當利用白板技術(shù)，為不同年齡的對象設(shè)置不同的教學情境，將極大地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣和熱情。低年級的小朋友學習時尤其需要色彩豐富、形象逼真的媒體課件的刺激。教師運用交互式電子白板來表達教學內(nèi)容，能讓小朋友覺得課堂內(nèi)容非常豐富、非常有趣。
　　興趣是最好的老師，為了激發(fā)學生的學習興趣，也為課堂教學做鋪墊，我在教學二年級課文《臺灣的蝴蝶谷》的課前，播放了一段視頻——臺灣蝴蝶谷的景色?；ú菝ⅰ⑾暮让谰傲⒖涛藢W生們的眼球，嘈雜的課堂立刻安靜了下來，為上好課做好了心理準備，使學生能夠靜下心來帶著對蝴蝶谷的濃厚興趣上課。由于學生通過視頻直觀感知了臺灣蝴蝶谷的氣候溫暖，水源充足，花草茂盛，因此在學習課文的第一自然段時學生自然而然就理解了詞語“氣候溫暖、水源充足、花草茂盛”的意思，而且學生的注意力一直很集中，對接下來蝴蝶谷的“旅程”保持著濃厚的興趣。
　　二、化抽象為具象，呈現(xiàn)梯度
　　語文知識都是從大量抽象的詞語和句子、文章中積少成多的，學生從具體感性材料出發(fā)，形成正確的表象，才能理解詞語和句子，從而內(nèi)化為自己的知識。這時就要求教師能準確了解并剖析學生在掌握知識的過程中容易出現(xiàn)哪些思維障礙，并能在學生思維障礙處設(shè)計一些清除思想障礙的感知材料，使之順利實現(xiàn)思維的合理過渡和合理遷移，保證信息傳輸?shù)臅惩?。為學生提供直觀形象的感知材料，學生在頭腦中形成鮮明的表象，就能有效排除思維障礙，從而順利地理解詞語和句子，同時能激發(fā)學習興趣，提高對信息的有效“注意”程度。
　　如：在教學《臺灣的蝴蝶谷》的第二自然段時，我根據(jù)學生的回答在白板上用筆劃出表示蝴蝶多的詞語，有“一群群、聚會、色彩斑斕”，這就跟平時在黑板上寫字一樣方便。并利用文字中插入Flash的功能播放色彩斑斕的蝴蝶，讓學生有一個直觀的感知，學生第一次看到這么逼真的畫面，紛紛發(fā)出“哇哇”的驚嘆。學生對蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪中的三個動詞“飛過、穿過、越過”的不同用法不理解，這時，我仍然采用直觀演示的方法讓學生觀看視頻，為學習呈現(xiàn)了思維的梯度，學生學習起來就感覺不是那么困難，容易多了。并且讓學生跟著小蝴蝶們?nèi)ワw一飛、演一演，這樣，這個難題就迎刃而解了。
　　三、創(chuàng)設(shè)情境，入境悟情
　　心理學研究表明：在學習過程中，學生運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，那么知識就越容易被理解和掌握。在教學中，教師也能借助交互式電子白板技術(shù)變抽象為直觀，變表態(tài)為動態(tài)地向?qū)W生展示教學情境，呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個跳動的“思維空間”，就能為學生實現(xiàn)由形象感知到抽象感知奠定基礎(chǔ)，往往能立竿見影地為課堂教學排憂解難，起到事半功倍的效果。
　　如：在教學《臺灣的蝴蝶谷》的第四自然段時，我問學生：如果你就是這些蝴蝶中的一員，你還會以什么樣的方式來歡迎游客？如果此刻你就是游客中的一員，你又會想些什么，說些什么呢？隨即播放了許多蝴蝶在游客周圍翩翩起舞的場景。看著形象生動的畫面，學生產(chǎn)生了移情現(xiàn)象，仿佛自己就是其中的一只蝴蝶和一位游客，浮想聯(lián)翩，思維活躍，紛紛碰撞出智慧的火花。
　　四、拓展思維，放飛想象
　　運用交互式電子白板教學，可為學生提供生動、具體的視覺形象，從而填補小學生表象貧乏的空缺，使他們能展開想象的翅膀，提高想象思維能力。
　　在教學《臺灣的蝴蝶谷》的第三段時，我運用交互式電子白板技術(shù)直接把填空拖拉出來。而且可以根據(jù)學生回答的實際情況相機出示填空的先后順序，比起用幻燈片出示填空來更方便，更直接。我利用可愛的蝴蝶帶出一句句填空，有的蝴蝶谷里?搖 ?搖?搖?搖?搖?搖，在陽光的照耀下?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖。并播放各種顏色的蝴蝶谷盛況，學生有了直觀感受后就有話可說了。有的學生說：有的蝴蝶谷里只有一種白顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下像一朵朵盛開的百合。有的學生說：有的蝴蝶谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下像一片燦爛的朝霞。有的學生說：有的蝴蝶谷里只有一種黑顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下像一大塊黑絲絨布?！@時，學生的思維天馬行空，完全不受書本的限制，一句句精妙話語碰撞出思維的火花，學生沉浸在美麗的想象中，不僅開放了思維，發(fā)展了想象，而且提高了語言能力。
　　五、渲染氣氛，指導誦讀
　　學生入情入境，感受了蝴蝶谷的美后，要通過朗讀再現(xiàn)語言美。有感情地誦讀不僅能促進對語言的理解，而且能幫助積累語言，并內(nèi)化為自身的語言。在誦讀階段，適當運用電子白板插播音樂，能激發(fā)學生的朗讀興趣，指導學生讀出感情，幫助他們背誦記憶。
　　《臺灣的蝴蝶谷》中的第三自然段是重點段落，介紹了蝴蝶谷的美麗景色。學完這段課文后，我在繽紛的蝴蝶谷畫面中插播了優(yōu)美的音樂，你看，學生讀得多么專注，多么入神，頭隨著音樂輕輕地擺動著，就連平時調(diào)皮、學習不怎么專心的學生也在認真地讀著。學生在悠揚的樂曲聲中感受著蝴蝶谷的美，領(lǐng)悟了中國語言文字的魅力。
　　合理地使用電化教學手段是創(chuàng)設(shè)課堂情境、激發(fā)學生情趣的最佳途徑，是創(chuàng)造課堂生命與活力的有效辦法。在當今課堂教學中，教師要恰當、靈活地使用好交互式電子白板，吸引學生積極主動地去看、去想、去探求，激發(fā)學生思維的摩擦與碰撞，閃爍出智慧的火花，這樣就能實現(xiàn)語文課堂教學的高效化。