實(shí)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)：體育教師在公開觀摩課或自己平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在站立式起跑時(shí)常常選用“同手同腳”的方式，而且學(xué)生年齡越小，選用“同手同腳”起跑方式的比例越高。筆者通過(guò)百度搜索相關(guān)資料，網(wǎng)站上多是如何糾正“同手同腳”即“順拐”跑的策略。本人擬通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，揭示“同手同腳”、“異側(cè)手腳”在站立式起跑中的異同，以便于體育教師在教學(xué)中遇到此問(wèn)題知道如何關(guān)注。
　　實(shí)驗(yàn)設(shè)想：對(duì)一年級(jí)40—50位學(xué)生進(jìn)行50米測(cè)驗(yàn)。第一次測(cè)驗(yàn)采用“同手同腳” 站立式起跑，第二次測(cè)驗(yàn)采用“異側(cè)手腳”站立式起跑。比較兩次成績(jī)，最后按成績(jī)確定最佳的起跑方式。
　　實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：根據(jù)最初的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，在具體實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)：1.低年級(jí)學(xué)生兩次的50米跑易出現(xiàn)學(xué)生排序錯(cuò)誤，兩次成績(jī)比較有可能非同一人，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)極可能發(fā)生錯(cuò)誤。2.對(duì)于小學(xué)生來(lái)講途中跑主要決定50米的成績(jī)，而非本人要研究的哪種起跑方式佳。3.實(shí)驗(yàn)中，兩次不同方式的起跑一般情況下是首次跑的成績(jī)快，對(duì)開展此項(xiàng)研究意義不大。
　　根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，本人對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)：
　　一、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：六年級(jí)學(xué)生
　　二、50米測(cè)試改為30米測(cè)試。
　　三、分成A、B兩組學(xué)生，A組第一次測(cè)試采用“同手同腳” 站立式起跑，第二次測(cè)驗(yàn)采用“異側(cè)手腳”站立式起跑。B組學(xué)生采用第一次“異側(cè)手腳” 站立式起跑，第二次測(cè)驗(yàn)采用“同手同腳”站立式起跑。
　　實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：“同手同腳”與“異側(cè)手腳”站立式起跑實(shí)驗(yàn)對(duì)比數(shù)據(jù)
　　數(shù)據(jù)分析：
　　1.A組“同手同腳”比“異側(cè)手腳”跑得快的學(xué)生9人，占A組人數(shù)的69%；B組“同手同腳”比“異側(cè)手腳”跑得快的學(xué)生5人，占B組人數(shù)的41.66%；A組B組合計(jì)：“同手同腳”比“異側(cè)手腳”跑得快的學(xué)生14人，占A、B組總?cè)藬?shù)的56%；
　　實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明：“異側(cè)手腳”站立式起跑方式不一定優(yōu)于“同手同腳” 站立式起跑方式。
　　2.A組“第二次”比“第一次”跑得快的學(xué)生4人，占A組人數(shù)的31%；B組“第二次”比“第一次”跑得快的學(xué)生5人，占A組人數(shù)的41.66%；A組B組合計(jì)“第二次”比“第一次”跑得快的學(xué)生9人，占A、B組總?cè)藬?shù)的36%；
　　實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明：學(xué)生兩次短距離跑，成績(jī)的優(yōu)劣不在于起跑方式，而在于奔跑的次數(shù)。
　　3.A組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中差距最大的是“0.29秒”；B組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中差距最大的是“0.32秒”。考慮到計(jì)時(shí)誤差，學(xué)生兩次奔跑發(fā)揮及站立式起跑為中長(zhǎng)跑使用方式等因素，可以得出“同手同腳”與“異側(cè)手腳”均可作為站立式起跑方式。
　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：“同手同腳”與“異側(cè)手腳”在站立式起跑中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究有利于教師在今后的教學(xué)中善于、敢于尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣幫助學(xué)生選擇適合自己的起跑方式，而無(wú)需硬性地糾正學(xué)生的起跑方式，也讓廣大體育工作者無(wú)需藐視“同手同腳”站立式起跑方式的存在，因?yàn)橹挥小斑m合自己的，才是最好的”。
　　實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：本次實(shí)驗(yàn)由于個(gè)別客觀原因可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)分析存在偏差，實(shí)驗(yàn)僅對(duì)兩種起跑方式對(duì)奔跑速度進(jìn)行研究，未從心理或生理特點(diǎn)上研究學(xué)生為何“同腳同手”起跑，本次實(shí)驗(yàn)研究不在于倡導(dǎo)哪種起跑方式，僅是認(rèn)可兩種起跑方式的存在。
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