學(xué)生綜合素質(zhì)的結(jié)構(gòu)分為學(xué)習(xí)能力、生活能力、人際關(guān)系、創(chuàng)造能力等幾個(gè)方面，這幾個(gè)方面綜合起來就是知識、人格、能力發(fā)展這三個(gè)方面。美術(shù)教育作為促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，已為人們所普遍認(rèn)識和重視。小學(xué)生在接觸現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的過程中，培養(yǎng)了健康的審美意識和情趣，在美的陶冶下形成了高尚的品德情操，樹立起對美的生活的向往和信念。然而，美術(shù)教育是一個(gè)比較特殊的學(xué)科，有其獨(dú)特的教育規(guī)律。在學(xué)生的成長過程中，如何才能拓寬他們的知識面，豐富他們的想象力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造能力，這是值得每個(gè)美術(shù)教師思考的問題。下面我介紹自己在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)嘗試：
　　一、在美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力
　　學(xué)習(xí)能力包括主動學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作能力、知識延伸能力和求知欲、自信心等。美術(shù)課型也有較多的變化，有造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評述、綜合·探索等。因此，學(xué)生要掌握本學(xué)科的知識，就需要主動學(xué)習(xí)，要敢于動手。這就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，才能使他們主動學(xué)習(xí)。小學(xué)生的興趣源于好奇心。教師通過直觀、形象的手段，以其趣味性及藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繪畫對于學(xué)生來說，是一門比較新鮮的課，尤其是一年級學(xué)生對色彩比較感興趣，當(dāng)他們畫出自己想象的畫時(shí)，會感到無比激動，在愉快的心情中學(xué)會色彩的運(yùn)用。同時(shí)，這也提高了學(xué)生的動手操作能力。對于中高年級的學(xué)生來說，工藝制作課是一種帶有設(shè)計(jì)意識的藝術(shù)實(shí)踐活動。只有讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)會美術(shù)理論和技法的運(yùn)用，讓學(xué)生主動地接受，才能達(dá)到最好的效果，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握色彩知識和造型規(guī)律，不僅有助于培養(yǎng)他們健康的審美觀點(diǎn)，同時(shí)也有助于他們學(xué)習(xí)能力的提高。
　　二、在美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力
　　生活能力包括自理能力、服務(wù)能力、自護(hù)能力和主動性、獨(dú)立性。在上美術(shù)課之前，教師都讓學(xué)生先檢查一下自己的物品、工具自帶情況，看看是否放在了規(guī)定的位置。在下課之前，每次都讓學(xué)生收拾、整理好自己的東西，檢查身邊的衛(wèi)生，自覺收拾干凈，相互監(jiān)督，這也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心。教會學(xué)生如何整理自己的學(xué)習(xí)物品的同時(shí)，也教學(xué)生在生活中學(xué)會整理自己的東西，做到有條不紊。這樣自然而然培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立自主能力。由此可見，在美術(shù)教學(xué)中，我們要與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，把教學(xué)內(nèi)容滲透到生活中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。
　　三、在美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的社會交際能力
　　社會能力包括參與能力、人際關(guān)系、組織能力和合作性、主動性、責(zé)任感。在美術(shù)課中，我經(jīng)常讓學(xué)生分組討論問題，或分組合作完成一個(gè)任務(wù)。如出示一幅作品，讓學(xué)生分組討論用什么方法做，還可以用什么方法做，由小組長將討論的結(jié)果向大家匯報(bào)、交流。在繪畫課上，讓學(xué)生分組完成一幅大型的作品。例如，教學(xué)《好大一幅畫》時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞一些美麗的畫，學(xué)生特別激動，很想動手作畫。我一改平常的畫法，讓學(xué)生分組在一幅大作業(yè)紙上繪畫，學(xué)生互相討論著自己畫什么，相互安排錯(cuò)落有致，意想不到的一幅大作很快就完成了。在此過程中，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在手工課上，我根據(jù)內(nèi)容的不同，適時(shí)讓學(xué)生分小組合作，由幾個(gè)人完成一幅作品。大家興致勃勃地相互合作，做完以后，看哪個(gè)做得最好，相互評價(jià)，促進(jìn)提高。這些看上去雖然是小事，但能提高學(xué)生的競爭能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，增強(qiáng)了學(xué)生的人際交往能力。要想將學(xué)生培養(yǎng)成有社會能力的人，最起碼的合作精神、競爭能力、責(zé)任感、自主性及健康的心理素質(zhì)等是不能缺少的。由此可見，在美術(shù)教學(xué)中，以上幾個(gè)方面也能培養(yǎng)學(xué)生的社會交際能力。
　　四、在美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力
　　創(chuàng)造能力包括認(rèn)知能力和感知能力、思維的獨(dú)創(chuàng)性和好奇心、想象力和挑戰(zhàn)性。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。美術(shù)課要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生發(fā)散思維。小學(xué)生的想象力本來就很豐富，所以我在教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，引導(dǎo)其思維的拓展。在美術(shù)課上，無論是繪畫課，還是手工制作課，教師只要導(dǎo)入新穎，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生興趣濃厚，再放手讓學(xué)生大膽創(chuàng)作，適時(shí)鼓勵(lì)他們。在創(chuàng)造活動中，有的學(xué)生怕自己的作品遭到同學(xué)嘲笑，更怕教師批評。這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生自始至終處于興奮狀態(tài)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造條件。久而久之，他們會運(yùn)用大膽的想象，夸張地表現(xiàn)出獨(dú)具匠心的效果。
　　由此看來，美術(shù)教育應(yīng)該與學(xué)生綜合素質(zhì)緊密結(jié)合，與學(xué)生生活息息相關(guān)，教師應(yīng)積極探索，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
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