隨著新課改的實施，一年級學(xué)生的識字量明顯增多?！墩Z文課程標準》明確指出，“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，一、二年級要多認少寫”。針對一年級小學(xué)生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特征，教師應(yīng)該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊含的創(chuàng)新因素，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達到讓學(xué)生識字目的。作為一名小學(xué)語文教師，我深知學(xué)生在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低，會對他們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。那么，怎樣才能使學(xué)生對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？下面就談?wù)勎覍σ荒昙壸R字教學(xué)方法的幾點體會。
　　一、激發(fā)學(xué)生識字的興趣
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)習(xí)就不是一種負擔，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，教師要注意用學(xué)生感興趣的話題來調(diào)動其積極思維、探求知識的內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。
　　1．迎合學(xué)生心理教學(xué)激發(fā)興趣。低年級的學(xué)生天真活潑、合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，教師可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感，使識字的過程也隨之變成交朋友或是招呼小客人的過程。親切、自然的稱呼喚起了學(xué)生的注意力，其學(xué)習(xí)的興趣也隨之被調(diào)動起來。
　　2．謎語教學(xué)激發(fā)興趣。低年級學(xué)生喜愛猜謎，如果能讓他們把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來識字，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可使其通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)自身的邏輯思維能力。如教學(xué)“雪”字，可編成“大雪落在橫山上”；“歲”字是“山邊夕陽在下沉”；“您”字是“心里尊敬你”……采用猜謎識字方法，使學(xué)生感到新奇有趣，有利于鞏固學(xué)生的識字率。
　　3．多媒體輔助教學(xué)激發(fā)興趣。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的運用，具有“形、聲、光、色”等特色，是得天獨厚的先進教學(xué)手段。正確運用多媒體手段輔助識字，為識字教學(xué)開辟了新的天地。教師在“看”和“聽”的環(huán)節(jié)中，充分利用多媒體識字教學(xué)軟件演示生字的正確讀音、漢字部件、間架結(jié)構(gòu)、筆順筆畫等，讓學(xué)生“說”、“寫”、“打”、“想”，使學(xué)生手腦并用、全面參與，通過人機交互，立即反饋識字效果，從而有助于學(xué)生主動建構(gòu)關(guān)于漢字知識的意義，實際教學(xué)效果相當明顯。
　　低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染，如果能順應(yīng)學(xué)生的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，就能使學(xué)生饒有興趣地主動投入漢字的學(xué)習(xí)中。
　　二、滿足學(xué)生的好奇心理
　　心理學(xué)研究表明，兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就要不斷滿足學(xué)生的好奇心。
　　1．游戲教學(xué)滿足好奇心理。游戲是學(xué)生樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點來開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思考，在玩中創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法（求新但不花哨）進行鞏固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫——點點橫豎。這就是“對口令”。此外，復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲，使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　2．情境教學(xué)滿足好奇心理。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，能使學(xué)生樂學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的意愿。在教學(xué)生識字時，教師可創(chuàng)設(shè)郵差送信的教學(xué)情境：選一位學(xué)生扮郵差，將生字卡片當成書信，隨意發(fā)給多個學(xué)生，然后讓他們讀生字，手執(zhí)所讀字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼在黑板上，大家再齊讀生字。這些生動形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)方法，使學(xué)生興趣高昂，對識字記憶深刻，教學(xué)效果極佳。
　　三、在日常生活中“點化”教學(xué)
　　漢字在日常生活中隨處可見，所以教師要“點化”教學(xué)（找出規(guī)律性的東西，讓學(xué)生便于理解和掌握），讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
　　1．擴大識字量教學(xué)。讓學(xué)生將自己作業(yè)本上的名字都標上拼音，然后輪流換本子，擴大識字量；通過每天在課外書、電視節(jié)目，或其他地方看到不認識的字，寫在本子上，回校交流；還可通過“每日一句話”“每周一首詩”誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認識新字，同時提高學(xué)生的朗讀能力。
　　2．象形字是屬于表意文字，其中有百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?！?，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能，告訴他們“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。
　　總之，在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥無味變?yōu)橛腥ぃ@樣，識字教學(xué)會變得很容易。
　?。ㄘ?zé)編侯艷星）