興趣是人們積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意志傾向，是人們認(rèn)識事物所需要的情緒表現(xiàn)，是動(dòng)機(jī)中最積極、最活躍的成分?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！笨鬃舆@句話為我們揭示了一個(gè)怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對學(xué)習(xí)的熱愛。興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生的個(gè)性在語文課堂上張揚(yáng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣
　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍诮虒W(xué)過程中，要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事，你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€(gè)學(xué)生的回答卻不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥兒沒有學(xué)會搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂上得到了充分的張揚(yáng)。
　　二、運(yùn)用形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我
　　由于兒童興趣廣泛、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，教師應(yīng)采取多種新穎的活動(dòng)形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)器官全方位開放：開放其腦讓其自由思考，開放其口讓其自由發(fā)表，開放其手讓其自由操作。這樣，才能滿足他們的需求，保持他們的興趣，發(fā)展他們的個(gè)性。教師可以采用以下活動(dòng)方式：
　　l.競賽。歇后語對抗賽、成語接龍賽、編故事比賽等形式都可以激發(fā)學(xué)生的好勝心。當(dāng)這種方式與學(xué)生的集體榮譽(yù)感融為一體時(shí)，就很快由個(gè)體的外部動(dòng)力轉(zhuǎn)化為個(gè)體的內(nèi)部動(dòng)力，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
　　2．嘗試。這其實(shí)是一項(xiàng)很好的創(chuàng)新活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行了有鋪墊作用的訓(xùn)練之后，尋找出一般的規(guī)律，然后讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)。在順應(yīng)學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我的心理發(fā)展特點(diǎn)上提高創(chuàng)造的能力，如指導(dǎo)學(xué)生嘗試編兒歌、猜謎語、編手抄報(bào)、編課本劇等。學(xué)生在嘗試過程中體會到了成功的樂趣。
　　3．表演。學(xué)生天性好動(dòng)，喜愛表演。教師可將約定俗成的成語讓學(xué)生演出生動(dòng)的情節(jié)，可將課文內(nèi)容編成課本劇讓學(xué)生表演等。這樣，盡可能地為每個(gè)學(xué)生提供聽、說、讀、寫、演、制作等實(shí)踐機(jī)會，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，更重要的是使學(xué)生在身臨其境的表演中感受、理解和掌握知識，提高語文能力。
　　4．游戲。常把活動(dòng)課的內(nèi)容融入游戲之中，或者在活動(dòng)課中穿插各種各樣的游戲，可誘發(fā)學(xué)生以飽滿的熱情置身于活動(dòng)中，在玩中學(xué)。
　　三、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂
　　熱愛學(xué)生，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到教師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其要注意觀察學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長、優(yōu)勢。教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u，往往會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會大大削弱，對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師，應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的“弱勢群體”動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性呢?我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些淺顯的、在書本上容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)困生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評價(jià)。如“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好!”“你的看法很獨(dú)特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到了進(jìn)步，由此喜歡上語文教師，喜歡上語文課。
　　總之，要讓語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上張揚(yáng)。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）