作文教學(xué)評(píng)價(jià)，不單純是為了對(duì)學(xué)生某次或某個(gè)階段的習(xí)作給出一個(gè)終結(jié)性的結(jié)論，而是通過(guò)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生再次習(xí)作的欲望，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提高。在作文評(píng)價(jià)中，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程的全面參與，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生反思、加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程，成為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我調(diào)整與自我教育能力不斷提高的過(guò)程，成為學(xué)生與人合作的意識(shí)和技能不斷增強(qiáng)的過(guò)程。
　　因此，我們應(yīng)在作文評(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行改革，從而建立起科學(xué)開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系，讓評(píng)價(jià)既有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，又使學(xué)生能掌握基本的知識(shí)和技能。
　　一、重視作文過(guò)程評(píng)價(jià)，走向評(píng)價(jià)多元化
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。”因此，許多專家提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。這樣，不但記錄了學(xué)生的寫作體驗(yàn)，而且使學(xué)生具體感受到自己的進(jìn)步。
　　另外，作文評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)不同階段的學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)也要不同，評(píng)價(jià)指標(biāo)要反映學(xué)生的進(jìn)步，而不僅僅是反映水平，從而做到評(píng)價(jià)的多元化。例如，教師在批改學(xué)生作文時(shí)，宜少用優(yōu)良或分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，可以采用星級(jí)評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀的作文采用“整體評(píng)估，獎(jiǎng)勵(lì)☆”的方法，看看文章的取材是否新穎、構(gòu)思是否有創(chuàng)意等，可以獎(jiǎng)一顆星，也可以獎(jiǎng)兩顆星甚至更多；對(duì)弱勢(shì)群體作文，宜采用“找亮點(diǎn)，獎(jiǎng)☆”的方法，凡是文中出現(xiàn)一個(gè)好詞、好句，甚至好標(biāo)點(diǎn)，都可以獎(jiǎng)其一顆“☆”。
　　二、注重評(píng)價(jià)主體多樣化，培養(yǎng)學(xué)生作文能力
　　新課程改革中，作文評(píng)價(jià)的主人不再局限在教師一人身上，而是面向?qū)W生、家庭、社會(huì)開(kāi)放。
　　1.自我表?yè)P(yáng)。自我表?yè)P(yáng)，是賞識(shí)教育的重要內(nèi)容之一。在學(xué)生完成習(xí)作后，教師可讓學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，談?wù)勛约旱膶懽饕鈭D、取材構(gòu)思、遣詞造句等。重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己最動(dòng)人、最靚麗的地方展示出來(lái)。這種“自我表?yè)P(yáng)”的形式一方面有助于學(xué)生自信心的樹(shù)立和口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，另一方面也有助于其他學(xué)生的了解和學(xué)習(xí)。
　　2.同學(xué)互評(píng)。作文寫完后，也可先在組內(nèi)交流，小組成員之間互提意見(jiàn)，互寫評(píng)語(yǔ)，對(duì)他人習(xí)作中的命題、選材、結(jié)構(gòu)以及遣詞造句等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)他人作文中的閃光點(diǎn)，指出其不足之處，并且說(shuō)出評(píng)定他人文章優(yōu)劣的理由。然后，每組選出代表作一至二篇，參加班級(jí)的交流，讓學(xué)生自己站在講臺(tái)上大聲朗讀習(xí)作及評(píng)語(yǔ)，然后讓其他組的學(xué)生點(diǎn)評(píng)，評(píng)文章的優(yōu)劣，談評(píng)語(yǔ)的正誤。當(dāng)然，在學(xué)生討論、交流時(shí)，教師必須扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引路人這一角色，對(duì)學(xué)生的評(píng)論全神貫注地聽(tīng)，并迅速地作出反應(yīng)，適時(shí)地肯定學(xué)生發(fā)言的精彩之處，恰當(dāng)?shù)靥岢龈侠淼囊?jiàn)解，令學(xué)生心悅誠(chéng)服，從而把這種評(píng)價(jià)形式真正落到實(shí)處。
　　3.家長(zhǎng)評(píng)議。經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起來(lái)看孩子們的習(xí)作，了解孩子的作文情況，并提議家長(zhǎng)也要以贊許的、發(fā)展的眼光看待孩子，給孩子予以更多的鼓勵(lì)和幫助。
　　4.社會(huì)評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生積極向有關(guān)報(bào)刊投稿，把自己的作文印成鉛字，得到社會(huì)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而更大地激發(fā)自己的寫作興趣。
　　三、致力評(píng)價(jià)方法的多樣化，激發(fā)學(xué)生作文興趣
　　1.品讀法。在每次作文