一般來說，“過程”是任何事物存在的一種基本形態(tài)，它體現(xiàn)著事物的必然聯(lián)系，反映著事物的運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展。在過程里充分顯露了事物的各種屬性、相互關(guān)系和內(nèi)部規(guī)律。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從具體形象到抽象概括，從理解到應(yīng)用，從探索到實(shí)踐，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀，都是在過程里得到體驗(yàn)、培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)的。
　　辯證唯物主義告訴我們，過程是連結(jié)起因和結(jié)果的橋梁和紐帶，起著中介作用。一切事物的運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化都有過程，過程是變化的主體，過程遠(yuǎn)比結(jié)果更重要。因此，高效能的課堂教學(xué)要求對(duì)學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過程予以關(guān)注，強(qiáng)調(diào)對(duì)過程的參與、理解和體驗(yàn)，其目標(biāo)定位是強(qiáng)調(diào)“重參與、重過程、重體驗(yàn)”，三者的本意是一致的，注重學(xué)生對(duì)過程的參與和在過程中的表現(xiàn)，可以說是高效能課堂教學(xué)的保證。
　　如在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加法”時(shí)，其中一個(gè)主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
　　不難看出，以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)了直觀過程和概括過程的相互關(guān)系。學(xué)生通過圖