目前，在語文教學(xué)中，教師的講解成了課堂的主旋律，而學(xué)生幾乎成了課堂的“奴隸”，我深深地感受到，要使語文教學(xué)取得突破性的發(fā)展，只靠教師的講解是絕對不夠的。教師要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究，這樣才能夠提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。
　　那么，如何讓學(xué)生在語文課堂中，變被動接受為主動獲取，變死記硬背為活學(xué)活記，變機械訓(xùn)練為積極實踐呢？下面，我談?wù)勛约旱囊恍w會。
　　一、充分認(rèn)識主體性，盡可能多地為學(xué)生提供自主讀書的時間
　　1．課堂上注重誦讀，少一點對課文內(nèi)容的講解
　　教師在課堂上要充分利用時間來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，盡可能地讓學(xué)生多讀幾遍課文，切不可用自己的講代替學(xué)生的讀。
　　著名教育家葉圣陶先生說：“語文教學(xué)的目的之一是使學(xué)生閱讀的時候自求了解，了解不會了才給學(xué)生幫助一下，困惑得解，事半功倍。”如一位教師在教學(xué)《普羅米修斯盜火》時，就自始至終貫穿了讀。在導(dǎo)入課文后，教師便讓學(xué)生自由朗讀課文，說說普羅米修斯給自己留下了怎樣的印象。初步感知后，再讓學(xué)生帶著幾個問題逐段朗讀：哪段寫了普羅米修斯的勇敢？哪段寫了普羅米修斯的機智？從哪些詞句可以看出來？讀后談?wù)勛约旱母惺?。接著，教師緊扣精彩詞句指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生讀懂意思，讀出自己的理解，讀出感情，讀出韻味。讀的方式也有變化，或教師引讀，或?qū)W生自讀，而學(xué)生自讀又有集體讀、分組讀、男女分讀、個別讀，還有分角色讀、表演讀、比賽讀等?？傊處煴M量擴大學(xué)生讀的范圍，不斷提高讀的質(zhì)量。這樣，課堂上不斷地傳來學(xué)生朗朗的讀書聲。學(xué)生把課文讀得很熟，感情也讀出來了，對普羅米修斯也有了比較深的認(rèn)識，對他產(chǎn)生了敬佩與感激之情。
　　2．課堂上注重積累，少一點對語文知識的灌輸
　　教師在指導(dǎo)學(xué)生進行語文積累時，不能以自己的好惡代替學(xué)生的自主選擇，而要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生被積累的對象吸引，產(chǎn)生讀背的欲望，才使積累有內(nèi)驅(qū)力。如在教學(xué)《黃山奇松》時，教師自始至終都以飽滿的熱情去感染學(xué)生，深入學(xué)生中間，能夠以朋友的身份和他們一起閱讀、討論。學(xué)生讀了文章以后，教師問學(xué)生：“黃山有迷人的奇松、還有著名的怪石和令人心曠神怡的云海，你最喜歡哪個地方？挑你喜歡的一段讀一讀、背一背?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)生就興致盎然地大聲讀起來、背起來。最后，教師和學(xué)生一起總結(jié)，讓學(xué)生說說從黃山奇松那里學(xué)到了一種什么精神，從中反映出了學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。
　　二、充分體現(xiàn)實踐性，盡可能廣地為學(xué)生拓展運用語言的空間
　　1．讀中遷移，多為學(xué)生提供再現(xiàn)課文語言的機會
　?。?）在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展討論
　　葉圣陶說過：“上課是教師與學(xué)生共同的工作，而共同工作的方式應(yīng)該像平常集會那樣，教師只扮演集會組織人的角色。”在課堂教學(xué)中，如果呈現(xiàn)出學(xué)生熱烈討論、教師指導(dǎo)訂正的熱鬧場面，那么，學(xué)生的主體意識就得到了樹立。同時，學(xué)生在討論時要理解教材、運用教材，從而加深了對課文的理解，使關(guān)鍵的詞、句、段的內(nèi)涵越來越豐富。如在教學(xué)《臥薪嘗膽》一課時，教師讓學(xué)生討論，從哪些地方可以看出越王勾踐是一個很有抱負(fù)的國王。學(xué)生積極、主動地投入討論中，教師在一旁傾聽并給予指點。在交流時，教師又讓學(xué)生討論：越王勾踐所做的所有事情都值得嗎？為什么？學(xué)生各抒己見，暢所欲言。在討論中，學(xué)生不僅積累了語言，而且運用了語言。
　?。?）在課堂教學(xué)中組織學(xué)生表演課文
　　除了在課堂中適當(dāng)?shù)亟M織討論外，還可以組織學(xué)生表演課文。小學(xué)語文教材內(nèi)容大多以故事為主，有一定的情節(jié)。在初步感知課文后，學(xué)生通過身體語言來演繹文字語言，不但有助于學(xué)生深刻認(rèn)識課文內(nèi)容，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如教《哪吒鬧?！芬晃臅r，在學(xué)生理解課文后，教師讓學(xué)生自由組合演一演。學(xué)生即興表演時，不僅運用了課文語言，還進行了再加工，把哪吒、龍王、三太子和夜叉的形象表演得栩栩如生。學(xué)生在這樣的活動中，牢固地掌握了課文語言，進一步領(lǐng)悟了其中的道理。
　　2．自由表達，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主作文的條件
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要加強學(xué)生自主擬題作文的練習(xí)。習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達”。我校大部分的語文教師在教學(xué)中，很好做到了這一觀點。他們鼓勵學(xué)生自由寫作，抒真情，說真話；鼓勵學(xué)生寫日記，多做自由命題的作文，最大限度地調(diào)動學(xué)生運用語言的積極性。
　　總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。教師應(yīng)該還學(xué)生以“學(xué)習(xí)的自由”，在教學(xué)中徹底扭轉(zhuǎn)“牽得過牢，導(dǎo)得過細，教得過死”的局面，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地還給學(xué)生，把課堂的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，切實提高其學(xué)習(xí)的效率。
　?。ㄘ?zé)編侯艷星）