語文教學(xué)過程是由智力因素和非智力心理因素共同參與的具有整體性的認(rèn)識活動。在現(xiàn)實生活中，有些學(xué)生在學(xué)校讀書時，曾被認(rèn)為是智力出眾的學(xué)生，畢業(yè)后卻沒有什么作為。這一事實證明，智力高的未必一定能成才，隱藏在事實后面的一條真理是：人的成才除了一定的智力因素和社會條件外，還取決于一些非智力因素。智力因素和非智力心理因素兩者相輔相成，永遠具有協(xié)調(diào)性。在兩者中，智力因素只提供了學(xué)習(xí)進去的可能性，而非智力心理因素才是學(xué)生學(xué)習(xí)進去的可靠保障，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、想學(xué)、樂學(xué)、品學(xué)和苦學(xué)的心理基礎(chǔ)。它貫穿于整個教學(xué)過程，決定著智力因素能否得到發(fā)揮及其發(fā)揮的水平。因此，在語文教學(xué)過程中，教師必須注重利用非智力心理因素，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
　　一、 激發(fā)動機使學(xué)生想學(xué)
　　教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙向活動。在這一過程中，教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動因，學(xué)生的主體發(fā)揮才是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。外因只有通過內(nèi)因才能起到真正的作用。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激起學(xué)生強烈的求知欲望，從而使學(xué)生的心理準(zhǔn)備達到最佳的狀態(tài)，使主體的心理由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化到積極狀態(tài)，促使學(xué)生主動地去探求知識。如教學(xué)《可愛的草塘》這篇課文時，在導(dǎo)入課文時，我們可以先介紹我們的祖國的幅員遼闊：有氣勢雄偉的三峽、有迷人的張家界、有富饒的西沙群島、美麗的日月潭等等，大自然真是一位了不起的畫家，它為我們描述了一幅幅美麗的畫卷。雙又如教學(xué)《可愛的草塘》一課，講的是北大荒的事。過去的北大荒天氣寒冷，人煙稀少，交通又不便，土地資源雖然豐富但長期得不到開發(fā)。現(xiàn)在已成為為米糧倉和我國的重要的商品糧基地。開墾區(qū)還生產(chǎn)、有人參、鹿茸、貂皮等。今天，老師就帶你們?nèi)ミM行一次愉快的草塘之旅。這樣、通過教師的講述，激起學(xué)生了解北大荒、了解可愛的草塘的渴求，從而使學(xué)生有一種想學(xué)、立即往下學(xué)的強烈欲望。這樣的學(xué)習(xí)動機經(jīng)教師引導(dǎo)便會轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)力量，為教學(xué)的順利開展奠定了良好的開端。
　　二、 培養(yǎng)興趣，使學(xué)生樂學(xué)
　　興趣是學(xué)生獲取知識的忠實向?qū)?、力量源泉，是學(xué)好功課的催化劑，是豐富心理活動、獲得成功的關(guān)鍵。教師只有寓教于“樂趣”中，才會使學(xué)生“愿學(xué)”、“愛學(xué)”、“樂學(xué)”。
　　廣泛的興趣，使人精神生活充實，并能適應(yīng)多變的環(huán)境；積極的興趣能豐富人的知識，開發(fā)智力；廣泛而穩(wěn)定的興趣，能開闊眼界，使人知識豐富。長期穩(wěn)定的興趣，能促使人勇于探索，深入思維爆發(fā)出創(chuàng)造性的智慧。興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更為重要。學(xué)生的理想、信念尚未形成，因而學(xué)習(xí)的動力，多靠已形成的興趣左右。主要是直接興趣（具體形象事物本身引起的），如看電影后學(xué)習(xí)英雄的美德，也模仿反面人物的言行，分辨力差。發(fā)展積極興趣，對提高學(xué)習(xí)效率十分重要。教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是一個人走向事業(yè)成功的開始，有人總結(jié)世界上數(shù)百名諾貝爾獎獲得者的成功因素，其中之一就是他們對所研究的科學(xué)事業(yè)內(nèi)有濃厚的興趣。無論是誰，持久地從事一項無興趣的活動，不僅難以成功，而且有損身心健康。
　　利用直接興趣培養(yǎng)間接興趣，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑。如學(xué)生喜歡玩“開汽車”游戲，我們可利用他們的對奇心理，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)有關(guān)汽車方面的知識，培養(yǎng)他們對汽車的興趣，從而引導(dǎo)他們多方面的興趣。培養(yǎng)廣泛的興趣，讓學(xué)生掌握多方面的知識，才能有效地發(fā)展智力。學(xué)生興趣的持久性，是掌握知識、開發(fā)智力的必要條件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能不斷積累知識，促使其智力發(fā)展。興趣分為消極興趣和積極興趣。消極興趣是學(xué)習(xí)的障礙，腐蝕學(xué)生的心靈。積極興趣才是促進學(xué)生勤奮向上，健康成長的有利因素。
　　三、體驗情感、使學(xué)生學(xué)會“品學(xué)”
　　良好的情感是兒童成才的催化劑。一方面，情感是學(xué)生智力及非智力發(fā)展的原動力。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！薄盁崆槟茏プ∫粋€人，因此它是一個巨大的力量”，有一定的情感體驗和情感要求，才會有相應(yīng)的智力及非智力活動。學(xué)生只有對學(xué)知識產(chǎn)生情感，才會以極大的熱情投入學(xué)習(xí)。另一方面，情感又是語文學(xué)習(xí)中理解和表達的心理基礎(chǔ)。劉勰說過：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以人情?！睂W(xué)生只有有了一定情感體驗，才能準(zhǔn)確理解課文思想感情和寫法，才能細致地表達自己的思想感情，寫出情文并茂的文章來。因此，語文教學(xué)必須重視情感因素，教師在教學(xué)活動中應(yīng)充分開發(fā)利用情感因素。如《賣火柴的小女孩》這篇童話，激情澎湃，作者在字里行間流露出對小女孩的無限同情，對貧富懸殊社會的強烈不滿。教學(xué)中，教師要積極調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。因為小女孩童年生活的不幸與學(xué)生幸福童年的對照，會在學(xué)生內(nèi)心深處引起極大的震撼，容易引起學(xué)生的同情，因此，教師在教學(xué)中可以通過采用多種朗讀方式來強化學(xué)生的情感體驗。如童話中寫到第四次擦燃火柴，小女孩見到奶奶的心情是多么激動，她多么急切希望留住奶奶。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去體驗情感。
　　四、鍛煉意志、使學(xué)生學(xué)會苦學(xué)
　　意志是人的意識能動性的反映，是學(xué)習(xí)積極性的穩(wěn)固動力。如果把成功比作大廈，那么頑強的意志、堅韌不拔的毅力就是人成才成功的柱石。原子說的創(chuàng)造者道爾頓說過：“如果我有什么成績的話，那不是我有才能的結(jié)果，而是勤奮和毅力的結(jié)果?！币庵緦θ藖碇v，這比天資聰明更重要得多。因為一切創(chuàng)造與發(fā)明和事業(yè)的成功，絕不是一帆風(fēng)順的，要經(jīng)歷千辛萬苦，克服重重困難，才能實現(xiàn)。俗話說：“寶劍鋒利，從磨礪出，梅花清香，自苦寒來。”所以在語文教學(xué)中，教師還應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生的意志力在學(xué)習(xí)實踐活動中得到不斷的強化，從而形成堅強的性格，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。
　　總之在教學(xué)中，教師必須緊扣學(xué)生這一主體，以學(xué)生為根本，發(fā)揮其非智力心理因素的作用，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓非智力因素與智力因素相得益彰，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
　?。ㄘ?zé)編黃桂堅）