摘 要：體育與健康課程的評價是教學(xué)改革成功與否的重要內(nèi)容，它是根據(jù)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)的實際和條件，按照科學(xué)的教學(xué)程序，采用合理實用的科學(xué)方法而進(jìn)行評價的。課程的設(shè)計思路直接影響體育與健康課程的教學(xué)效果，教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)也可以通過必要的評價結(jié)果反映出來。本文就體育與健康課程的評價，提出一些較為實際的觀點，旨在提高體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量，以便在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時掌握課程目標(biāo)確定的課程內(nèi)容。
　　關(guān)鍵詞：體育與健康 課程標(biāo)準(zhǔn) 評價
　　中圖分類號：G7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791(2011)10(c)-0000-00
　　 體育與健康實踐課以增強(qiáng)體育課程的綜合性功能，即從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個方面出發(fā)，而“健康第一”的指導(dǎo)思想、和“素質(zhì)教育”的理念體現(xiàn)在體育與健康課程中，需要構(gòu)建的專門性評價體系。目前在國內(nèi)體育教學(xué)的此類研究相對還是比較單薄，因此，有必要對評價的系統(tǒng)進(jìn)行一定程度的研究，以便找出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價模式。
　　1課程評價的依據(jù)
　　課程評價是促進(jìn)課程目標(biāo)的實現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》要求采用評價內(nèi)容多元、評價方法多樣的評價體系，強(qiáng)化評價的激勵、發(fā)展功能，淡化甄別、選拔功能。《標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表現(xiàn)和合作精神、健康行為納入學(xué)習(xí)評價的范圍，鼓勵學(xué)生參與評價過程，以在對體能和運動技能進(jìn)行評價時，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生在考試內(nèi)容和方式上的選擇權(quán)。在評價教師的教學(xué)活動時，《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采用更為民主的方式，著重評價教學(xué)活動的有效性，以促進(jìn)教師的進(jìn)步和發(fā)展。
　　
　　2 評價的內(nèi)容范圍定界
　　 作為評價內(nèi)容劃定可從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個方面著手，體育與健康課程的評價過程，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的變化做出估價過程，也是對教師教授能力和教授結(jié)果做出估價的過程。
　　2．1 評價的量化指標(biāo)
　　體育與健康課程評價的準(zhǔn)則有別于高考文理科的試卷，標(biāo)準(zhǔn)答案加扣分細(xì)則可以確定成績的檔次。而體育與健康課程的評價需要量化到各種指標(biāo)上，量化的評價指標(biāo)有技評達(dá)標(biāo)測試、生理測試、形體測試和心理測試。
　　2．2 評價的非量化指標(biāo)
　　健康三維觀，即身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。健康第一的思想和素質(zhì)教育的理念內(nèi)化到具體的行動上，不僅僅是指生理指標(biāo)的健康還應(yīng)包括心理指標(biāo)的健康和社會適應(yīng)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神的評價和學(xué)生健康行為評價也應(yīng)該在操作過程中占有一定的比例。然而，這種非量化指標(biāo)不可否認(rèn)會有一些人為的因素，盡量減少人為的因素也是評價高質(zhì)量的保證。
　　
　　3討論與建議
　　體育與健康教學(xué)評價是通過系統(tǒng)地收集課程實施過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、體育教師的教學(xué)情況等信息，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行價值判斷的活動。教學(xué)評價的主要目的是對課程的教與學(xué)進(jìn)行診斷，并確定課程目標(biāo)的達(dá)成程度，它是不斷完善課程建設(shè)的重要依據(jù)和途徑。高中體育與健康課程學(xué)習(xí)評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度進(jìn)行的判斷與等級評定。學(xué)習(xí)評價應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個方面的具體目標(biāo)為依據(jù)。學(xué)習(xí)評價應(yīng)有利于高中體育與健康課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，并能考慮到學(xué)生在體能、運動技能等方面的差異，以充分激發(fā)與調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對具體的評價內(nèi)容學(xué)生應(yīng)有一定的選擇權(quán)。學(xué)習(xí)評價應(yīng)注意發(fā)揮高中學(xué)生的自主性與能動性，將學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價與教師評價有機(jī)結(jié)合起來。教學(xué)評價過程一般包括確定評價的目標(biāo)、選擇評價的內(nèi)容和方法、收集所需要的信息、依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價四個步驟。
　　3．1 學(xué)生學(xué)習(xí)評價的建議
　　了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目際的程度。判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足和原因，以便改進(jìn)教學(xué)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機(jī)會，并鼓勵和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育、自我發(fā)展的能力。體育與健康課程的目標(biāo)、內(nèi)容與傳統(tǒng)的體育課程相比有較大轉(zhuǎn)變，因此，學(xué)習(xí)評價的重點也相應(yīng)有所轉(zhuǎn)變。
　　3．2 體育教師評價的建議
　　體育教師專業(yè)素質(zhì)評價包括對教師的職業(yè)道德、教學(xué)能力和教育科研能力三方面的考核評價。教師的職業(yè)道德主要包括：正確的職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神；熱愛與尊重學(xué)生、誠懇待人、團(tuán)結(jié)合作的行為表現(xiàn)等。教學(xué)能力主要包括；對《標(biāo)準(zhǔn)》、教科書、教學(xué)參考資料的理解能力；學(xué)習(xí)、掌握與運用現(xiàn)代教育理論、體育理論、健康理論的能力；設(shè)計高中體育與健康課程教學(xué)的能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生動性和積極性的能力；恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育與健康知識和技能的能力；運用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)以及利用和開發(fā)體育與健康資源的能力等。教育科研能力主要包括：根據(jù)教育、體育與健康課程的發(fā)展不斷充實和完善自身素質(zhì)的能力；發(fā)現(xiàn)并提出學(xué)校體育與健康教育有關(guān)的課題，以及進(jìn)行研究設(shè)計的能力；進(jìn)行劉學(xué)研究、撰寫科學(xué)研究論文的能力等。
　　3．3 課堂教學(xué)評價的建議
　　體育與健康課堂教學(xué)評價應(yīng)關(guān)注教學(xué)活動的有效性即教學(xué)活動對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效程度，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生在體育與健康課學(xué)習(xí)中的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等情況。并以此作為對體育教師課堂教學(xué)評價的重點。評價的組織與實施：體育教師專業(yè)素質(zhì)的綜合評價主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師本人進(jìn)行，同時采用同行評價的形式，一般可每學(xué)年進(jìn)行一次。體育教師課堂教學(xué)評價主要采用教師自我評價、同行評價、專家評價、學(xué)生評價和學(xué)生成績分析等多種評價形式進(jìn)行。教師的課堂教學(xué)自我評價可以采用每堂課后以教學(xué)教案工作簡要評述的方式進(jìn)行，由學(xué)生、同行或自家進(jìn)行的課堂教學(xué)評價，可采用隨機(jī)的方式在每學(xué)期進(jìn)行若干次；課程教學(xué)實施的階段性或總體評價應(yīng)在課堂教學(xué)評價的基礎(chǔ)上，由學(xué)校組織至少每學(xué)年進(jìn)行一次并將評價結(jié)論和修改建議及時反饋給被評教師本人。應(yīng)提倡體育教師的自我評價以便于體育教師在對教育教學(xué)的不斷反思中，提高自身的教學(xué)能力與水平。
　　綜上所述，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的評價體系還處于初步的試行階段，新課程評價尊重被評價者的差異不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，意味著允許不同的被評價者有不同的發(fā)展方向和發(fā)展速度。只有把握住課程標(biāo)準(zhǔn)的總體方向，結(jié)合客觀實際條件，不斷改進(jìn)和完善評價方法與手段，使體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校的實施過程中得以順利進(jìn)行。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京.人民教育