1秩序需要
　　蒙臺梭利理論認(rèn)為，2～4歲正處于秩序敏感期。這個(gè)階段的孩子，要有一個(gè)有秩序的環(huán)境來幫助他發(fā)展認(rèn)知，因?yàn)榄h(huán)境的有序會給他帶來穩(wěn)定、安全的感覺。如果成人打破了這種秩序，他就會哭鬧、反抗，直到恢復(fù)原來的秩序?yàn)橹?。這時(shí)孩子看起來顯得非常執(zhí)拗、固執(zhí)、不聽話。
　　【案例】
　　非非（2歲半）的媽媽每次吃飯前通常把一家人的碗筷分發(fā)在桌子上，再依次給孩子的奶奶、爸爸和他盛飯。某天吃飯前，非非哭了起來。媽媽莫名其妙，就問她怎么啦。非非指著桌子說：“爸爸沒飯，爸爸沒飯?！痹瓉?，這天爸爸出差不在家，桌上就少了一個(gè)碗。奶奶一聽，就夸獎她說：“非非真棒，心里有爸爸?！睕]想到非非一直喊：“我心里沒爸爸！我心里沒爸爸！”弄得奶奶一臉尷尬。
　　 【逆反理由】
　　此時(shí)，寶寶的心理是：爸爸的碗沒放上來，不對；媽媽沒給爸爸的碗盛飯，不對！
　　【逆反解讀】
　　如果大人懂得孩子進(jìn)入了秩序敏感期，就會理解孩子的言行了。孩子并不是心里有爸爸，而是覺得媽媽每天那樣擺碗筷、盛飯是一種秩序——按順序發(fā)碗筷，然后盛飯。打破這個(gè)秩序，他心理就不舒服。在他眼里，似乎“世界變了”，他需要維持“不變”，以保持內(nèi)心的寧靜、安定。
　　【逆反化解】
　　媽媽不管爸爸在不在，都依然像以前那樣操作就行了?？赡軏寢寱X得多此一舉，但對孩子來說，是一種認(rèn)識事物、感知空間、感受秩序的需要。既然不會妨礙什么，又不會太麻煩，為什么不能滿足孩子的愿望呢？
　　
　　2探索需要
　　當(dāng)小腳邁出第一步，孩子的眼界也隨之開闊了。在他的眼里，一切都是新鮮有趣的，什么都想動一動、摸一摸。而大人總是懸著顆心，怕他碰倒這個(gè)，弄壞那個(gè)。然而如果大人過于保護(hù)孩子和環(huán)境，壓制孩子，使他不能隨心所欲地探索，孩子就會非常沮喪和憤怒，于是逆反成了他唯一可以維護(hù)自己探索權(quán)利的方式。
　　【案例】
　　曉春看到媽媽從米袋里舀米做飯，他也拿了個(gè)小碗要舀米，結(jié)果不少米粒灑在了地上。爺爺看見了，生氣地訓(xùn)斥：“米都灑地上了，你搗什么亂！”說著要把曉春拉開。曉春死活不肯離開廚房，嘴里喊：“就不，就不！”于是爺爺猛打他的小屁股。曉春不服氣，拼命打爺爺，又咬又踢。曉春的逆反行為讓媽媽心煩，媽媽索性把曉春抱開，關(guān)到洗手間作為懲罰。
　　【逆反理由】
　　此時(shí)，寶寶的心理是：這很好玩，我也要玩，你別干涉我，阻攔我！
　　【逆反解讀】
　　在孩子的眼里沒有“搗亂”一詞，只有需要——我想探索，弄明白是怎么回事；我想嘗試——因?yàn)槲覐膩頉]體驗(yàn)過；我想玩——這么好玩的事，大人為什么不讓我玩？
　　【逆反化解】
　　大人不要分得太清，哪些是孩子能玩的，哪些是不能玩的。在孩子的眼里，這些都是好玩的“玩具”，有趣的“游戲”。孩子有玩的要，在玩中探索、學(xué)習(xí)，在玩中體驗(yàn)、思考，在玩中想象、創(chuàng)造，智力和能力就是在不斷嘗試和操作中提升的。在保證孩子安全的前提下，只要沒危險(xiǎn)的，大人應(yīng)該讓孩子玩，并鼓勵孩子玩，甚至陪著孩子玩。滿足了孩子玩的需要，他還會反抗嗎？
　　
　　3自主需要
　　美國心理學(xué)家艾里克森認(rèn)為，2～4歲幼兒的任務(wù)就是發(fā)展自主性。隨著機(jī)體的成熟，他們學(xué)會了用腿走或跑、用手操作物品。再加上自我意識的萌生，知道了自己是有別于媽媽的獨(dú)立個(gè)體，便產(chǎn)生了一種渴望獨(dú)立活動、顯示自己力量的獨(dú)立自主需要。他們喜歡說“我自己來……”、“我要……”等，不希望大人干涉他，拒絕大人的建議和幫助，以此顯示自己的自主性，證明“我能行”、““我能干”、““我了不起”。
　　 【案例】
　　媽媽帶小江到衛(wèi)生間洗澡，正要給他脫襪子，他卻說：“我來我來！”結(jié)果一只襪子掉在了澡盆里。趁媽媽晾曬襪子的時(shí)候，小江把沐浴露瓶子里的沐浴露拼命往手上倒，學(xué)著上次媽媽給他洗澡的樣子往身上涂。媽媽進(jìn)來一看，說：“天哪，都快被你倒完了！”正要訓(xùn)他，他卻笑嘻嘻地對媽媽說：“我不要你給我洗，我要自己洗！”“你洗不干凈的！”“就能洗干凈！”“你別任性了好不好！”“就要任性！”弄得媽媽哭笑不得。
　　【逆反理由】
　　此時(shí)，寶寶的心理是：我做事要自己來，我不要你管，我會做！
　　【逆反解讀】
　　還有什么比愿意主動做事情更能體現(xiàn)其生命的力量和一個(gè)人的意志力呢？這應(yīng)該被積極鼓勵的，雖然由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不夠成熟，操作起來不熟練（比如手眼不協(xié)調(diào)，肌肉力量弱小等），但人總是在實(shí)踐中提升能力的，我們需要給他創(chuàng)造鍛煉的條件。
　　【逆反化解】
　　孩子做過的事如果不妥也不要再責(zé)怪他，因?yàn)樨?zé)備只能平添雙方的不快，不如當(dāng)作一次教訓(xùn)，下次避免就是了。比如媽媽不想讓孩子自己倒沐浴露，那就事先把瓶子放到孩子拿不到的地方。而眼下，媽媽還要先贊許他：“啊，我家寶寶原來這么能干??！”“寶寶會自己洗澡了！”接著再邊教他邊給他適當(dāng)?shù)膸椭?，比如教他給具體的操作步驟，告訴他怎么洗澡才能洗得干凈等。
　　
　　4娛樂需要
　　有時(shí)候孩子逆反純粹是為逆反而逆反，而且大人越關(guān)注他越來勁。大人其實(shí)不必如此煩躁和緊張，只要不妨礙什么，不妨當(dāng)作一種他自己喜歡的行為方式。此時(shí)如果大人不和他對抗，不給予關(guān)注，他自然覺得沒“對手”，沒意思了，過段時(shí)間就放棄了，不逆反了。
　　 【案例】
　　 昭昭媽常說昭昭是個(gè)“小討厭”，因?yàn)檎颜汛_實(shí)讓人“討厭 ”。比如媽媽叫他不要再玩鑰匙了，他偏玩；媽媽說“把玩具撿起來”，他偏不撿，或故意撿起來又扔下去。有一天還從幼兒園學(xué)來一句罵人的話，這讓媽媽又羞又氣：“不許再說！再說看我不揍你！”可昭昭卻嬉皮笑臉地，繼續(xù)說個(gè)不停。
　　【逆反理由】
　　此時(shí)寶寶的心理是：嘿嘿，這樣很好玩！
　　【逆反解讀】
　　孩子其實(shí)把它當(dāng)成了一種好玩的游戲，一種娛樂。大人說往東我偏往西，這是玩行為游戲；大人不讓說的我偏說，這是在玩語言游戲。如果我們越關(guān)注，越制止，孩子可能越覺得有趣，越要反著來，對著干。
　　【逆反化解】
　　如果孩子和我們反著來，只要不是原則性問題，我們不妨順其自然，這次讓他逆反好了，下次做好預(yù)防工作——不讓它回玩的東西比如鑰匙就收起來，要他做的事用游戲的方式來說——“寶貝，我看玩具躺在地板上好冷喲，我們讓它回玩具箱這個(gè)家里吧！”而對于孩子罵人，我們只需冷處理，不關(guān)注，孩子自然覺得沒趣，以后不再說了。反而是我們的過度關(guān)注鉆了孩子的圈套——不知不覺中在陪孩子玩“游戲”呢！
　　逆反，也不是不可理喻，他只是要滿足某種需要，大人滿足了他，逆反就沒有市場；逆反，也不必看成是多大的問題，只要不妨礙什么，不違背大原則，不妨順勢而為。因?yàn)?，這也是成長的必經(jīng)之路。