音樂課標(biāo)指出，義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，進(jìn)行師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。但在實(shí)施音樂教學(xué)的過程中，甚至在一些大型的公開課上，我們往往看到的是，教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生或機(jī)械回答幾個(gè)問題，或按教師的意愿站起來動(dòng)一動(dòng)。以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教，教學(xué)過程有設(shè)計(jì)而無體驗(yàn)，整個(gè)課堂綁住了學(xué)生的手腳，學(xué)生根本沒機(jī)會(huì)主動(dòng)參與音樂課堂，從內(nèi)心真正體驗(yàn)音樂。一節(jié)缺乏學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的音樂課，是不可能使人對(duì)音樂作品產(chǎn)生美好享受的，而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，陶冶學(xué)生高尚的情操就更無從談起了。
　　幾年來，為了踐行在音樂課堂中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，我做了不懈的努力，不斷將這一理念付諸教學(xué)行為，在教學(xué)形式、學(xué)生學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的運(yùn)用上下工夫，取得了一定的成效。我的學(xué)生這樣告訴我：“呂老師，我最喜歡上您上的音樂課了?！弊鳛橐晃灰魳方處?，學(xué)生喜歡上我的課就是對(duì)我的最大褒獎(jiǎng)。下面以我執(zhí)教的人音版第六冊(cè)的《花喜鵲和小烏鴉》教學(xué)為例，談?wù)剰拈_始上課及歌曲的導(dǎo)入，到教學(xué)過程的展開、課程的評(píng)價(jià)和拓展，在整個(gè)音樂教學(xué)和音樂活動(dòng)的過程中，我是怎樣把音樂課堂這個(gè)舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，使學(xué)生的音樂感知和實(shí)踐能力在這里得到了較好的發(fā)展。
　　俗話說得好，良好的開端是成功的一半。上課鈴聲響后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，我和學(xué)生齊唱自己創(chuàng)編的《問好歌》，拍擊節(jié)奏，營造輕松、愉快的氛圍，為導(dǎo)入新課做好準(zhǔn)備，取得了較好的效果。
　　導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)非常重要。我深知，音樂教學(xué)的導(dǎo)課猶如歌曲的前奏，它能使學(xué)生做好思想上和情緒上的準(zhǔn)備，使學(xué)生能迅速、主動(dòng)地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生感受音樂和表現(xiàn)音樂奠定良好的基礎(chǔ)。這節(jié)課我以猜謎語的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生猜歌曲的主人公花喜鵲和小烏鴉，通過聆聽分別聽辨它們的叫聲，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說一說它們的生活習(xí)性等，使學(xué)生明白喜鵲和烏鴉都是人類的朋友，大家應(yīng)該保護(hù)它們。
　　接下來，我在學(xué)生聆聽歌曲的前后，別具匠心地設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題：喜鵲和烏鴉你喜歡誰？學(xué)生在聆聽前后說出了截然不同的兩種答案。沒有聽歌曲以前，學(xué)生答：“喜歡喜鵲，因?yàn)樗?，叫聲好聽，我聽媽媽說喜鵲叫就是給人報(bào)喜來了……”聽了歌曲后，學(xué)生的觀點(diǎn)發(fā)生了變化，喜歡小烏鴉，因?yàn)樗堋罢\實(shí)，說真話，不摻半點(diǎn)假”。經(jīng)過這樣的前后對(duì)比，學(xué)生對(duì)歌曲中的喜鵲和烏鴉的品格有了更深一層的認(rèn)識(shí)：我們要向?yàn)貘f學(xué)習(xí)，誠實(shí)、不說假話，像它一樣踏踏實(shí)實(shí)地做人。
　　這首歌曲的難點(diǎn)是音程跳度比較大，休止符比較多，出現(xiàn)了裝飾音的唱法，重點(diǎn)是要把握歌曲詼諧風(fēng)趣的情緒，理解歌曲引人深思的立意。于是，在歌曲教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我采用了聽唱和教唱相結(jié)合的方法，以小組合作討論的方式，讓學(xué)生自主學(xué)唱歌曲，在聽聽、唱唱、議議的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生找出了歌曲的難樂句，分析了歌曲的情緒和感情，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中迎刃而解了。
　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)通過鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)編故事并表演，在學(xué)生稚嫩但又充滿正義感的表演中，教學(xué)達(dá)到了拓展、升華主題的目的。
　　總之，《花喜鵲和小烏鴉》一課的整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)，以學(xué)生的討論、自學(xué)、創(chuàng)編等實(shí)踐活動(dòng)為主線，通過教師的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在課堂上，學(xué)生興趣盎然，真正地“動(dòng)”了起來，在愉快的氣氛中很好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
　　在音樂教學(xué)過程中，每當(dāng)完成如《花喜鵲和小烏鴉》這樣一節(jié)成功的課的時(shí)候，我都會(huì)由衷地喜悅。但我也時(shí)常為一節(jié)不理想的課而感到自責(zé)，在反思的過程中，我更加明白了“沒有不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，只有不會(huì)教學(xué)的老師”這句話的道理。我想，只要我們遵循課改理念，在音樂教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，牢牢把握教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以學(xué)生為主體，滲透“互動(dòng)”教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓他們積極參與音樂實(shí)踐，大膽地“動(dòng)”起來，學(xué)生就能真正地在音樂世界里遨游，獲得音樂美給他們帶來的無比享受。
　?。ㄘ?zé)編侯艷星）