馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義?！边@說明，如果學(xué)生缺乏必要的音樂欣賞能力，那么，音樂的美感就不能為學(xué)生所感受，音樂本身也會黯然色。在音樂欣賞教學(xué)中，用什么方法才能更有效地幫助學(xué)生感受音樂、理解音樂，是每位音樂教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)，也是我一直思考的問題。我認(rèn)為，首先要用心靈感受音樂。世間萬物千姿白態(tài)，瑰麗的山川、馥郁的花朵、多姿的歌舞、琳瑯的畫卷、純潔的情感、崇高的精神，不是簡單地用耳去聽，而是應(yīng)該用心去品，只有品出韻味，才能真正走進(jìn)音樂，完善自我。我經(jīng)過長期的摸索，探索出了一幅“六線譜”教學(xué)法，在這里和大家一起分享。
　　一、以生動的語言來引導(dǎo)
　　以前在欣賞課上，一些學(xué)生對作品的曲式結(jié)構(gòu)、力度、速度非常關(guān)注，對所聽音樂反倒沒興趣。當(dāng)問其對音樂的感受時，又只會朗誦教師在課堂中提及的部分，根本沒有想象力，更談不上對音樂的二度創(chuàng)作。所以在欣賞前，教師應(yīng)用生動的語言來描繪音樂或歌曲所描述的意境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)欣賞做好鋪墊。
　　例如在欣賞《鈴蘭》這首童聲合唱時，首先，我給學(xué)生描繪了歌曲的意境：“在一片美麗、安靜的大森林里，一朵朵鈴蘭花競相開放，微風(fēng)吹過，鈴蘭花像鈴鐺叮當(dāng)作響，像繁星閃閃發(fā)光。”我那愉悅的表情，自然樸實(shí)的動作，把學(xué)生帶入到歌曲的意境中，使學(xué)生感悟到自然的美、祖國的美，同時激發(fā)了他們對大森林的向往，不知不覺跟著樂譜哼唱起來。教師的感受和歌曲的意境與學(xué)生的思想融為一體，一切是那么自然，那么美，在不知不覺中把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了音樂的神圣殿堂，感悟到音樂的真諦。
　　二、以勾勒圖畫來引導(dǎo)
　　現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和不緊張，有利于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。因此，我們要改進(jìn)課堂教學(xué)的策略，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)過程。
　　首先，聽了音樂后，讓學(xué)生想象不同的畫面。例如，聽《牧童短笛》中的抒情音樂，想象出“在具有田園風(fēng)味的小河邊，兩位牧童騎在牛背上，手拿竹笛，在田野里縱情對歌的一幅優(yōu)美、典雅的水墨畫面”；聽《阿細(xì)跳月》中歡快、活潑的音樂，想象出“在一堆篝火旁，男女青年穿著艷麗多彩的民族服裝，彈著三弦，吹著蘆笙，盡情歡跳的舞蹈場面”；聽《黃河船夫曲》中強(qiáng)勁、有力的音樂，想象出“一群船夫正和驚濤駭浪搏斗的場面，仿佛看到了英雄不屈的中國人民無所畏懼、力挽狂瀾的英雄形象”。
　　三、以自由想象來引導(dǎo)
　　在欣賞教學(xué)中提倡課堂討論，提倡標(biāo)新立異，這樣才能使課堂活起來，開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于發(fā)言，敢于想象，敢于創(chuàng)新。
　　在一次欣賞課上，我指導(dǎo)學(xué)生欣賞《天鵝》這首曲子。初聽時讓學(xué)生感受音樂，學(xué)生普遍認(rèn)為音樂展現(xiàn)的是潔白高雅的天鵝在碧波連漣的湖面上悠然漫游的優(yōu)美形象。但我耐心詢問：“還有不同意見嗎？”一位學(xué)生回答說：“我認(rèn)為，天鵝已經(jīng)死了，是旁者對天鵝悲慘命運(yùn)的哭泣?！睂W(xué)生這樣的思路讓我感到驚訝，但我還是說：“你真會動腦筋，你具有獨(dú)特的見解。”過后，我又想由于音樂的通感性與抽象性，因此人們在欣賞音樂時可以展開聯(lián)想和想象，隨著音樂旋律的起伏，腦海里的情與景在不斷地變化，人的想象也不斷升華。此時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生往廣處想、往新處想、往妙處想、往趣處想，激活學(xué)生的思維，升華創(chuàng)造性想象。
　　四、用肢體表現(xiàn)來引導(dǎo)
　　在小學(xué)音樂欣賞課上，教師要正確看待學(xué)生活潑、好動的一面，避免呆板、單調(diào)的教學(xué)方法。在欣賞時，讓學(xué)生動起來，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硌?。教師?yīng)放下“架子”跟學(xué)生一起欣賞，一起唱，一起跳，師生合作完成欣賞教學(xué)，用肢體表現(xiàn)音樂的旋律。
　　例如，在欣賞《苗嶺的早晨》時，初聽，讓學(xué)生為這首樂曲指揮，在指揮中感受樂曲的整體情緒；復(fù)聽時，我讓一部分學(xué)生拍上節(jié)奏，一部分學(xué)生用肢體表現(xiàn)音樂，編成了舞蹈，增加了興趣，體味了音樂的速度、力度，創(chuàng)造出良好的藝術(shù)氛范圍，使音樂課堂充滿了樂趣……總之，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和欣賞能力進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。只有這樣才能有更多的學(xué)生參與到音樂欣賞活動中去，得到美的享受。
　　五、以視聽結(jié)合來引導(dǎo)
　　為了幫助學(xué)生更好地感受音樂，提高欣賞的興趣，教師應(yīng)注重新的教學(xué)手段，采用靈活多樣的方法組織教學(xué)，在教學(xué)中充分應(yīng)用幻燈、錄像、錄音、課件等電教手段，吸引學(xué)生欣賞音樂。這種視聽結(jié)合的方法能極大地調(diào)動學(xué)生賞樂的積極性，收到較好的效果。
　　如欣賞柴克夫斯基的《四小天鵝舞曲》，我以小組活動形式開展一個創(chuàng)作活動，提問：“你們見過天鵝嗎？天鵝會跳舞嗎？請編排出一段小天鵝的舞蹈。”學(xué)生紛紛行動起來，主動參與到這個教學(xué)活動中，在小組展示中體現(xiàn)出了集體合作的智慧。
　　總之，對于一個欣賞者來說，無論是展開想象的翅膀，還是感情上的共鳴或者觀念上的把握，都不失為獲得審美感受的一種途徑。音樂欣賞的確需要調(diào)動學(xué)生全部的激情和興趣，幫助學(xué)生打開藝術(shù)之門，挖掘音樂真正的內(nèi)涵與本質(zhì)。這六種方法就像擁有神奇魅力的“六線譜”一樣，能夠奏出無數(shù)動人的旋律，讓我們的欣賞課堂五彩紛呈。
　　（責(zé)編杜華）