百年大計，教育為本。在知識經(jīng)濟來臨的時代，教育成了人類發(fā)展的重要動力和源泉。而教育必須要從娃娃抓起，幼兒教育對孩子的成長和發(fā)展有著基礎(chǔ)性的影響。處于社會轉(zhuǎn)型期的中國幼兒教育，需要教師在教學(xué)中為學(xué)生提供更多的發(fā)展和成長空間，需要以孩子身心的健康成長為教育的根本，促進學(xué)生的健康成長。而音樂作為人類精神的象征，在人類的發(fā)展中始終貫穿著人文關(guān)懷，始終是一種生命精神的象征。從當(dāng)前的幼兒教育來看，音樂教育已經(jīng)成為幼兒教育中不可或缺的一個內(nèi)容，甚至形成了一種教育文化。
　　一、用音樂激發(fā)學(xué)生的想象力
　　當(dāng)前的幼兒教育處于社會的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型期，在信息時代的沖擊下，教育也需要不斷地進行調(diào)整，其中最關(guān)鍵的一點就是：開放。對教育而言，唯有抱著開放的姿態(tài)，才能夠在信息時代取得更大的進步。而這也就為學(xué)生的想象力提供了發(fā)展的空間。同時，從學(xué)生的發(fā)展角度看，想象力也是必不可少的一個素質(zhì)。特別是在幼兒教育階段，教師要從學(xué)生長期的發(fā)展規(guī)劃出發(fā)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力和想象意識，以此來激發(fā)學(xué)生的智力和思維的發(fā)展。也可以說，想象力為幼兒教育改革提供了開放的可能空間。而音樂作為一種開放性的藝術(shù)形式，對人精神的熏陶也是開放式的。處于幼兒階段的孩子，對音樂有著獨特情感，音樂優(yōu)美的旋律總能激發(fā)孩子內(nèi)心的渴望和激情。運用音樂進行教學(xué)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的想象力，同時擴展學(xué)生的想象空間。比如說幼兒教師在《小燕子》的教學(xué)中，可以采取激發(fā)學(xué)生想象空間的教學(xué)策略。首先，教師可以讓孩子們欣賞這首節(jié)奏歡快的歌曲，然后讓每個孩子都說說自己從歌曲中聽到了哪些事物，讓他們都列舉出來。同時，教師還可以讓學(xué)生把自己想到的場景用畫畫的方式表達出來，并充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造自己心目中的風(fēng)景。通過這樣的方式，孩子們可以在音樂聲中展開自己想象的空間，并努力將自己的想象力與音樂的廣闊空間結(jié)合起來，有助于孩子的智力不斷向前發(fā)展。
　　二、運用音樂培養(yǎng)學(xué)生的審美意識
　　美，是人類永遠(yuǎn)的追求。盡管審美對幼兒階段的孩子而言，是具有超前性的，但是，審美意識是不分年齡、經(jīng)歷和性別的，每個人都有或外在或內(nèi)在的審美意識，關(guān)鍵在于教育者如何引導(dǎo)。而音樂是人類對美追求的一種形式，其中蘊含了人們無數(shù)的審美意識和審美觀，如果幼兒教師運用得當(dāng)，可以幫助學(xué)生在潛意識內(nèi)形成自己的審美觀，幫助學(xué)生在成長中樹立正確的審美觀。在音樂的審美教育中，教師可采取的方式是多樣的，至于選用何種方法，這要看教師的個人需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。節(jié)奏美，應(yīng)該是幼兒音樂教育中最主要的教育內(nèi)容。音樂婉轉(zhuǎn)或者歡快的旋律，可以讓學(xué)生形成一種共鳴，進而對音樂，對生活都有新的看法和收獲。比如說，教師可以讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏打節(jié)拍，通過這樣的方式，讓學(xué)生掌握音樂的節(jié)奏美，也能讓孩子在這樣的方式中獲得快樂的享受。總之，就是要讓孩子們在音樂欣賞中，形成一種“如果你覺得快樂就跺跺腳，如果你覺得快樂就拍拍手”的良好學(xué)習(xí)氛圍。為此，教師也可以讓孩子們隨著音樂的節(jié)奏，載歌載舞，通過舞蹈表演的方式，來欣賞音樂中的節(jié)奏美，也讓學(xué)生在音樂中體驗舞蹈的快樂。
　　三、運用音樂進行語言教育
　　語言也是講求音律和節(jié)奏的，在這一方面音樂與語言有著共同的關(guān)系。幼兒教育的內(nèi)容是豐富多彩的，其教學(xué)的方式也是豐富多彩的。幼兒教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特點，組織相關(guān)的教學(xué)活動，而語言教學(xué)是幼兒教育階段的最主要內(nèi)容。在幼兒階段的幼兒語言教育，并不會過分強調(diào)語言的語法和大量詞匯教學(xué)，而是要給孩子們形成一個良好的語感和語言基礎(chǔ)。那我們也知道，在幼兒階段的孩子在學(xué)習(xí)上是不夠?qū)Ｗ⒌?，而從孩子的身心健康成長的角度上看，幼兒教育也主要是從情感和心理上對孩子進行引導(dǎo)和提升，并不是集中在技能和知識方面的教學(xué)，也就是說，在語言教育上，教師不能像對待小學(xué)生一樣，讓幼兒背誦大量的詩歌，記住大量的詞語。這不符合學(xué)生的心理需要，也不符合教育發(fā)展規(guī)律的需要。而運用音樂進行語言教育，是降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力的主要手段。運用音樂進行語言教育的形式是多樣的，比如教師可以讓學(xué)生在音樂伴奏下進行詩歌朗誦。如在《詠鵝》的教學(xué)中，教師完全可以運用音樂伴奏的方式，讓學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏，有節(jié)奏的跟讀，然后在重復(fù)，最后達到自由朗誦的效果。通過音樂的節(jié)奏，強化學(xué)生的記憶力，可以讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，識記更多的詞語和詩歌。
　　幼兒教育的主要目標(biāo)之一就是充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓孩子們在一種開放性的教學(xué)環(huán)境中，獲取知識。而音樂作為一種自由的藝術(shù)，對孩子的身心健康成長有著重要的幫助作用，如果教師能夠充分的運用音樂教育，那對兒童的精神世界，心靈世界都有積極的影響。
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