一個好的開端就是成功的一半，做好新課導入，能起到先聲奪人的效果，給整堂課打好基礎。在課堂上起主體作用的是學生，和學生一起走進課題情境之中，讓學生主動、自覺、愉快地進行敏銳的觀察、豐富的想象，可以使其保持昂揚的學習勁頭。
　　導入新課的方式多種多樣，教師應當根據(jù)學生的認知水平、教學環(huán)境的具體情況，營造一種現(xiàn)實而有吸引力的學習背景，激發(fā)學生學習美術的興趣與動機，讓學生在自然的情境中進入學習狀態(tài)，即要設計合理、有效的教學情境，盡可能地吸引學生的注意力，使學生全神貫注地投入整個學習整個過程中。
　　怎樣才能創(chuàng)設合理、有效的情境導入方式，使美術課堂興趣盎然呢？
　　一、善于創(chuàng)設情境
　　創(chuàng)設情境，指教師根據(jù)教學內(nèi)容的需要，使用一定手段為學生創(chuàng)設一種富有情感、美感，充滿和諧愉悅、寬松自如的特定氛圍，使學生受到感染，從而情緒飽滿、自覺自愿地去學習。創(chuàng)設教學情境是課堂生活化的基本途徑，它可以模擬生活，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出體驗。在一定情境、一定場合下產(chǎn)生的生動活潑的教學情境，可以激發(fā)學生的情緒體驗，是對學生進行情感教育的有效手段。所以，美術課堂導入部分的情境創(chuàng)設可以使學生很快排除外界及內(nèi)心因素的干擾，進入教學內(nèi)容。
　　二、當前美術課堂導入狀況分析
　　當前，隨著國家的重視，新教育理念的推廣，小學美術課堂導入方式也多種多樣、標新立異而又不失自然自在。比較重視感知的教學，也開始注意由學生的學習興趣入手，創(chuàng)設各種情境并運用各種手段和多媒體設置熱熱鬧鬧的感知情境，試圖以強烈的感官刺激來激發(fā)學生的求知欲與好奇心，調(diào)動學生的感知。然而，由于對學生方方面面沒有綜合考慮，許多教師在具體表現(xiàn)上并沒有體現(xiàn)出這些手段。對學生的啟發(fā)和幫助，創(chuàng)設教學情境都必須在學生能夠接受的水平上創(chuàng)造出來， 而且是與學生的生活方式聯(lián)系起來。創(chuàng)設與學生認知水平相適應的，對學生有意義的情境，才能讓學生從新課開始就產(chǎn)生新奇感和強烈的求知欲望。
　　三、巧妙引入新課
　　認知是屬于智能或智慧方面的一種心理活動或心理過程，它是人對客觀世界的認識活動，包括感覺、知覺、注意、思維、想象、創(chuàng)造、問題解決，有人把學習、記憶、語言也包括在內(nèi)。在美術課堂上，我們要盡可能從學生的已有認知水平出發(fā)，調(diào)動學生所有的感官去感受當前的事物或情境，通過美術營造氛圍和情境，提供美術化的學習環(huán)境。
　　（一）營造引起注意的環(huán)境
　　注意是認知水平下的注意心理活動的積極狀態(tài)，是心理活動對一定事物的指向和集中。在小學教學中，培養(yǎng)學生們的注意力顯得尤為重要，尤其是在課始。在美術課堂上，如何才能使學生集中注意力呢？請看下面的課例：
　　在教學《讓大家認識我》這堂課時，教師出示“集體大樹”的范圖，介紹這棵大樹代表班集體并生動地提出問題：如何才能使這棵大樹變得完整，讓我們都能來到這個集體中？大家一起動腦筋，用自己的方法來制作“名字樹葉”，看誰的樹葉最好，最漂亮，最先來到“集體大樹”上。用“名字樹葉”裝點的這棵“集體大樹”多美呀!集體因為有我們的存在才充實，才充滿活力，我們也因為有集體的愛護、培養(yǎng)才能夠茁壯成長。我們用行動去維護共同的集體，用雙手將它建設得更加美好”。教師通過一系列撕、剪、貼、畫、說、看、玩等學習活動，再加上及時的表揚、鼓勵，激發(fā)了學生學習的興趣。
　　同樣，在教學《誰畫的魚最大》這堂課時，教師營造了一個色彩斑斕的海底世界，利用教室有限的空間在四周裝扮上了形態(tài)各異的魚、美麗的珊瑚、飄動的水草……當學生走進教室時，都被吸引過來了，恍若置身于神秘的海底世界里。上課時，我再配以海底各種生物發(fā)出的聲音，將學生帶入一種神奇的境界，給學生以視覺、聽覺的情境享受。這樣，學生就很自然地全身心投入新課中。
　?。ǘ┳⒅貙W生角色體驗
　　以前感知過的事情、思考過的問題，經(jīng)過一段時間后，其印象仍然保留在頭腦里，在一定的條件下能重現(xiàn)出來，這就是記憶。在教學中根據(jù)學生認知水平，我們可以創(chuàng)設這樣的情境，讓學生的記憶再現(xiàn)出來，讓學生在其個人經(jīng)歷中找到或相似的、可以理解的東西。貼近學生生活實際的事物，才更能和學生融為一體。如教學《神氣的小廚師》一課，創(chuàng)設一個角色體驗情境，課始就明確了每一位學生的身份——“今天我們要做一個快樂的小廚師”，“分別是小蜜蜂、小蝴蝶、小熊、小鹿美食店的小廚師”，讓每一位學生都頭戴廚師帽，身穿著小廚師圍裙，這樣很快就能讓學生融入教學情境里。然后教師問學生：“在日常生活中，爸爸、媽媽帶我們?nèi)ミ^哪些美食店？”讓學生從身邊的事引入學習內(nèi)容，使學生感到親近，興致很高，學生就會明白知識來源于生活，而知識又用于生活；使學生覺得學習美術有用，美術與生活有著密切的聯(lián)系。
　?。ㄈ┳寣W生自主探究
　　兒童的思維是兒童認識向高級階段或較高級發(fā)展的心理過程。它的發(fā)展是與兒童言語的發(fā)展分不開的，也與兒童的經(jīng)驗和實踐活動密切相關。
　　如上《五彩路》一課時，教師通過以下流程，
　　讓整堂課在濃濃的學習、探究氣氛中進行。教師教得輕松，學生學得開心，也引起了學生的共鳴，產(chǎn)生探究的興趣，調(diào)動學生為解決問題而形成一個合適的思維意向。借助思維活動，學生在學習過程中，相互交流解決問題，掌握多種概念、理論，了解事物的規(guī)律和知識體系，自主探究，從而在實際生活中能解決遇到的問題。
　?。ㄋ模┩ㄟ^創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生感覺
　　視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺，合稱為“五大感覺”，也就是感覺。美術課上，教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容調(diào)動學生的感覺。
　　如在上《我愛樹木》《美麗的校園》的時候，我把學生帶到校園里，全身心去感覺自然，用手去觸摸樹皮，用鼻子去聞花的香味。這樣的導入也收到了很好的效果。
　　現(xiàn)在的美術課堂教學在新課標的指導下，學生自己操作的時間越來越多，相對而言教師的講是少之又少。要在最短的時間內(nèi)，把本課的教學內(nèi)容揭示給學生，引發(fā)學生的興趣，同時把本課學生所應掌握的技能教授給學生是教師最關鍵的問題。在學生的現(xiàn)有認知水平上進行創(chuàng)設情境導入新課的方法，能讓學生在一定的審美情趣中愉悅地接受知識，并把它轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作的力量，對完成教學的目標具有積極作用。不斷地結(jié)合學科特點、教材內(nèi)容及學生情況，靈活地創(chuàng)設情境導入新課，這樣的美術課堂才會更加精彩。
　　（責編侯艷星）