《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，我國基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
　　因此，我們應(yīng)該改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與，樂于探究、交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。
　　我在幾十年的教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中分析總結(jié)了以下幾個(gè)引導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)例子：
　　一、主動(dòng)參與興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力
　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W(xué)中我采用游戲、比賽等活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們愿學(xué)、樂學(xué)。例如：
　　在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師先進(jìn)行簡單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進(jìn)行練習(xí)，充分動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都自己找到其中的一些小訣竅和一些參數(shù)的設(shè)置，最后教師再進(jìn)行小結(jié)并表揚(yáng)這些同學(xué)，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。
　　打字是一項(xiàng)枯燥的、機(jī)械的操作，學(xué)生對此興趣持久性不長，注意力容易分散?！皭弁媸呛⒆拥奶煨浴?，打字練習(xí)中，我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生玩《青蛙過河》《警察抓小偷》等寓教于樂的游戲，他們?yōu)榱岁J關(guān)、為了勝利，就要逼著自己刻苦練習(xí)，使指法正確、熟練，從而在笑聲中學(xué)習(xí)，在娛樂中進(jìn)步。
　　二、樂于探究
　　探究是親身體驗(yàn)、感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，它有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題的能力?！霸谟斡局袑W(xué)會游泳”，在完成“任務(wù)”的過程中，學(xué)生增長了知識和才干，培養(yǎng)了分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。
　　我在教學(xué)過程中以任務(wù)促使學(xué)生形成動(dòng)機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如上課演示“奧運(yùn)五環(huán)旗”，讓學(xué)生一模仿二發(fā)揮。這節(jié)課設(shè)置的任務(wù)符合學(xué)生的實(shí)際，多數(shù)學(xué)生都關(guān)心奧運(yùn)會，非常熟悉五環(huán)旗，一看就有興趣；另外，應(yīng)用的技巧難易適當(dāng)，即復(fù)制和粘貼，多數(shù)學(xué)生很快就能學(xué)會，只要教師在講授步驟中特別注重知識點(diǎn)的把握，學(xué)生在自己畫時(shí)就能抓住重要步驟，發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
　　如在《修飾文本框》一節(jié)的“教學(xué)引入”設(shè)計(jì)時(shí)，我在屏幕上給出文檔修飾前后的對比畫面后問：“同學(xué)們，讓我們來比較一下下面兩個(gè)文檔有什么區(qū)別，如果你是報(bào)社的主編，你會選擇哪一個(gè)呢?”引導(dǎo)學(xué)生指出兩個(gè)文檔的區(qū)別，并把區(qū)別分字體、字號、字色、字形等顯示在屏幕上，再提出任務(wù)：“有沒有同學(xué)愿意上來為大家演示一下這個(gè)文檔修飾的過程？”
　　三、交流與合作
　　合作不是一種順從，而是一種相互認(rèn)同、相互接納與相互協(xié)助。
　　教學(xué)中的合作可采用小組合作、大組合作、和全班合作等形式開展。學(xué)生可以在組內(nèi)交流和討論問題，共同解答疑難，傾聽他人建議。例如：
　　在學(xué)習(xí)了word的知識后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生制作紀(jì)念冊的任務(wù)。學(xué)生通過小組合作，共同制作完成任務(wù)的步驟，并在組長的協(xié)調(diào)下進(jìn)行合理分工，如由本組有美術(shù)特長的學(xué)生負(fù)責(zé)美工，有計(jì)算機(jī)特長的學(xué)生負(fù)責(zé)合成作品。經(jīng)過這次資源共享的合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生領(lǐng)悟到了要自己獨(dú)立完成這項(xiàng)任務(wù)是很困難的，只有通過小組合作才能取長補(bǔ)短，群策群力完成任務(wù)。
　　在學(xué)完powerpoint的基本操作后，我組織了學(xué)生開展自己動(dòng)手做電子幻燈片的活動(dòng)，學(xué)生們自愿結(jié)合，分成了若干個(gè)小組，大家有明確的分工，有的負(fù)責(zé)策劃，有的負(fù)責(zé)收集資料，有的負(fù)責(zé)制作，等等，另外各個(gè)小組之間還將收集到的資料在局域網(wǎng)中共享。對作品的評價(jià)，改變了以前由教師一人說了算，大家可以暢所欲言，相互評價(jià)。
　　探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)是相互融合的，并非互相獨(dú)立。剛才合作的學(xué)習(xí)方式，就是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是一種探究式的合作。
　　總之，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，要全面考慮學(xué)生心理智力發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗(yàn)和情感需要。努力創(chuàng)造條件，使學(xué)生們在“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)中茁壯成長。
　?。ㄘ?zé)編夏天）