數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，帶著學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，將課內(nèi)知識(shí)與生活相連，讓學(xué)生感知生活，親近數(shù)學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，而且要教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)學(xué)習(xí)生活，磨礪人生。基于以上認(rèn)識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，我努力從以下幾個(gè)方面努力，以實(shí)現(xiàn)“讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)讓數(shù)學(xué)服務(wù)生活”。
　　一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的趣味性
　　心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景以及輕松和諧的課堂氛圍入手，讓學(xué)生置身于日常生活中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活交融，這樣既激發(fā)學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，進(jìn)而樂此不疲地學(xué)習(xí)。
　　在教學(xué)“年、月、日的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：“同學(xué)們喜歡過生日嗎？” 學(xué)生們都高高興興地回答：“喜歡!”接著，我又問了幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲?過了幾個(gè)生日？” 學(xué)生依次回答后，我說：“同學(xué)們，一般一個(gè)人有幾歲，就會(huì)過幾個(gè)生日。可是，王倩今年12歲了，她只過了3個(gè)生日，但是王倩從未漏掉過任何一個(gè)生日，這究竟是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密?”我話音剛落，學(xué)生們已經(jīng)輕聲討論起來，他們說什么也不相信這是真的。于是，我馬上在學(xué)生濃厚的興趣中帶著他們學(xué)習(xí)了有關(guān)閏年的知識(shí)，學(xué)生們恍然大悟，原來生活中的數(shù)學(xué)是這么有趣。
　　在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我采用講故事導(dǎo)入新課：幼兒園李阿姨拿來一個(gè)大西瓜，李阿姨說：“我分給小明1/4個(gè)，分給小紅2/8個(gè)，分給小蘭4/16個(gè)……”請(qǐng)同學(xué)們來幫忙評(píng)一評(píng)，李阿姨分得公平嗎?運(yùn)用這樣的情境引入方式，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到對(duì)新知識(shí)的探究過程中。這樣的內(nèi)容恰好體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)、有趣、有用的特點(diǎn)，它具有強(qiáng)大的吸引力，因?yàn)樗兄鴮W(xué)生熟悉的生活背景，有著學(xué)生樂于參與的空間，讓學(xué)生樂于去思考、去想象、去創(chuàng)造。挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生充分體會(huì)到生活中充滿數(shù)學(xué)，感到生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。
　　二、借助生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性
　　學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。要讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題的策略，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。
　　如在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，我提供下列生活原型：
　　在引導(dǎo)分析后，學(xué)生會(huì)確認(rèn)如下事實(shí)：（1）啟事中人民幣的數(shù)目是不能寫出來的，必須用一個(gè)符號(hào)來表示。（2）字母a取值有一定范圍。這樣，學(xué)生對(duì)“用字母表示數(shù)”理解會(huì)生動(dòng)得多，深刻得多。
　　在教學(xué)“求平均數(shù)”時(shí)，出示如下問題：一個(gè)池塘邊豎著一塊牌子，上面寫著“平均水深1.2米”，問身高1.5米的人跳下去會(huì)有危險(xiǎn)嗎?由于問題的現(xiàn)實(shí)性，在分組討論中，學(xué)生會(huì)對(duì)“平均數(shù)”的含義理解得更加具體，進(jìn)而讓學(xué)生解釋報(bào)紙、電視上經(jīng)常出現(xiàn)的“某地區(qū)平均壽命75.6歲”“某地區(qū)平均每人年收入8500元”等所表示的意思，使學(xué)生對(duì)平均數(shù)的意義獲得真正的理解。這樣，把數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際緊密結(jié)合，既拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
　　三、回歸社會(huì)生活，感悟數(shù)學(xué)的實(shí)踐性
　　實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著“催化劑”和“檢驗(yàn)員”的作用，只有親身體驗(yàn)過的知識(shí)，才能更深刻地理解，更熟練地運(yùn)用。數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，而不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。
　　如教學(xué)“利息、利率”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生理解了利息、利率的含義，知道了計(jì)算利息的方法，學(xué)生躍躍欲試的心情可想而知。書上的習(xí)題，學(xué)生感覺不夠“解渴”，此時(shí)，我及時(shí)安排了以下作業(yè)：（1）做自己的小會(huì)計(jì)，到銀行去了解利息，然后把你積攢的錢存起來，想一想怎樣存最劃算，把你的分析匯報(bào)給大家。（2）做家庭小助手，幫媽媽理財(cái)，算一算媽媽存的錢利息是多少，怎樣存錢最劃算。在這一系列的實(shí)踐中，學(xué)生的觀察能力、比較能力、邏輯推理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到了大幅的提高。
　　在學(xué)完“長(zhǎng)方形面積”這一內(nèi)容后，我讓學(xué)生回家量自己臥室的地面，算出地面的面積，并將計(jì)算結(jié)果帶到班上交流。學(xué)生到教室后發(fā)言非常積極。這樣，學(xué)生將在課堂中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，不但很好地掌握了方法，而且通過動(dòng)手操作，提高了應(yīng)用能力，悟出了“數(shù)學(xué)新”、“數(shù)學(xué)美”的真諦。
　　學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)圖”后，我安排了“交通中的數(shù)學(xué)問題”小課題研究，要求學(xué)生到城區(qū)各主要交通路口調(diào)查統(tǒng)計(jì)非機(jī)動(dòng)車違規(guī)情況，然后將收集來的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖，分析調(diào)查結(jié)果并寫成研究報(bào)告。小學(xué)生從小課堂走向大社會(huì)，在收集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析的活動(dòng)中，學(xué)到的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身，實(shí)踐能力也得到了提高。
　　實(shí)踐證明，只有課堂上學(xué)數(shù)學(xué)，生活中用數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)教學(xué)同生活實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合，才能更好地使封閉的書本文化積累過程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、活生生的與社會(huì)生活緊密聯(lián)系的自我發(fā)展過程，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，真正實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)性任務(wù)。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）