隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)提出了更高、更新的要求。加強(qiáng)直觀教學(xué)和實(shí)際操作已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的改革趨勢。教具形象、直觀又易操作，同時(shí)迎合了學(xué)生的思維特點(diǎn)，符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀，因此它在探究式、體驗(yàn)式教學(xué)中具有很強(qiáng)的生命力。 自制教具是教師為適應(yīng)教學(xué)需要，改革教學(xué)方法而進(jìn)行設(shè)計(jì)的形象化教學(xué)器具，它可以讓學(xué)生通過直接感知，形成豐富的表象，掌握感性的知識，從而引起動機(jī)，激發(fā)求知欲望，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生理解知識，提高學(xué)以致用的能力。所以，教師巧妙運(yùn)用自制教具，可以讓課堂煥發(fā)活力。
　　一、巧用自制教具，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。
　　我在教學(xué)第八冊“三角形的特性”時(shí)，設(shè)計(jì)了“比一比誰的力氣大”這一活動，讓學(xué)生體驗(yàn)三角形的特性。我找來四根木棍，釘成一個(gè)四邊形，請學(xué)生上臺操作，學(xué)生輕輕一拉就變形了；然后我去掉一根，只用三根木棍制成一個(gè)三角形，再請學(xué)生操作?？扇螒{他們怎么用力，也不能把三角形拉變形，這使學(xué)生深刻體會到了三角形的穩(wěn)固性。最后我拋給學(xué)生一個(gè)問題：某同學(xué)坐的椅子不穩(wěn)固了，誰能幫忙解決？學(xué)生們一致建議：用一根木棍按對角線釘上，形成一個(gè)三角形就可以穩(wěn)固修好了。
　　整節(jié)課中，我既讓學(xué)生體驗(yàn)到了生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題帶來的愉悅和成功，使學(xué)生逐步養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活中的問題，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。
　　二、巧用自制教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　兒童心理學(xué)表明，在教學(xué)中正確運(yùn)用直觀性原則，可以保證學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有完整的、鮮明的、精確的表象，使學(xué)生所學(xué)的知識建立在感性的基礎(chǔ)上，學(xué)得深刻，記得牢固。因此，在課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具，能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效益。
　　在教學(xué)第五冊“面積與周長的比較”時(shí)，我用鐵絲制成一個(gè)長方形框，用紙板制成一個(gè)長方形面，組合成一個(gè)長方形模型。讓學(xué)生通過觀察，真實(shí)體驗(yàn)這個(gè)長方形的周長就是周圍一圈鐵絲的長度，然后把鐵絲拉直，讓學(xué)生直觀感受周長其實(shí)相當(dāng)于一條線段的長度；這個(gè)長方形的面積就是其內(nèi)部紙板面的大小。通過直觀比較面與線，學(xué)生能區(qū)別和掌握面積與周長的不同含義。這樣既簡潔明了，學(xué)生一看就懂，又突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，減輕學(xué)生記憶理解負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，課堂才充滿活力。
　　三、巧用自制教具，促進(jìn)課堂自然生成
　　在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展智能，還帶著自身的情感、動機(jī)、需要等一并投入課堂。蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，激活學(xué)生腦中固有的昏睡著的“自主發(fā)現(xiàn)”意識，讓課堂煥發(fā)活力是一線教師面臨的一個(gè)重要課題，而恰當(dāng)?shù)厥褂媒叹呤切兄行У姆椒ㄖ?。在教學(xué)第六冊數(shù)學(xué)廣角“重復(fù)”一課時(shí)，我利用兩個(gè)呼啦圈作為教具，請參加語文競賽獲一等獎的學(xué)生站在紅色呼啦圈里，請參加數(shù)學(xué)競賽獲一等獎的學(xué)生站在黃色呼啦圈里。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，隨著教師的口令，有一個(gè)學(xué)生跑來跑去。原來，她既獲得語文一等獎，又獲得數(shù)學(xué)一等獎?！霸趺崔k？”我把問題拋給學(xué)生，讓他們在實(shí)踐中探索、研究。最終，兩個(gè)呼啦圈越靠越近，還有一部分交叉在一起，自然而然形成了集合。在這里，我運(yùn)用呼啦圈這一自制教具，巧妙地在學(xué)生心靈的海洋上激起一個(gè)又一個(gè)思想的浪花，讓學(xué)生思想的火花隨心所欲地迸射，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活力。
　　充滿活力的課堂是民主的、互動的、開放的、自然生成的，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課上營造生動、活潑、民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，享受成功的快樂。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）