數(shù)學(xué)知識源于生活，寓于生活，用于生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”這指出了數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。但在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生往往會覺得數(shù)學(xué)知識乏味無興趣，出現(xiàn)這種情況的主要原因是我們的數(shù)學(xué)課堂脫離實際。著名數(shù)學(xué)家華羅庚就曾一針見血地分析道：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一是數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實際?！币蚨趯嶋H的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該時刻注意聯(lián)系生活實際，尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊含著數(shù)學(xué)知識的生活實例引進(jìn)課堂，就能使學(xué)生親身體驗到數(shù)學(xué)就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題，從而有效地喚起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　下面，我結(jié)合自身的課堂教學(xué)情況，談一些粗淺的體會。
　　一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的“生活化”
　　數(shù)學(xué)是源于生活而高于生活的。數(shù)學(xué)對小學(xué)生來說是自己對生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的理解，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以自己經(jīng)驗為基礎(chǔ)的一種認(rèn)識過程，這是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與成人不完全相同之處。因此，組織兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)源于他們的數(shù)學(xué)現(xiàn)實。
　　實踐證明，設(shè)計富有生活色彩而且學(xué)生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)，一定會讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，由被動變?yōu)橹鲃?，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而使注意力變得自覺、集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，從而取得良好的教學(xué)效果。
　　如教學(xué)“平行和相交”一課時，根據(jù)學(xué)生體育活動中經(jīng)常跑步和踢足球這一生活實際，我用多媒體課件出示學(xué)校運動場的跑道和足球門的畫面，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，然后問：“跑道的白線、足球門的門柱、門柱和橫梁都有著怎樣的位置關(guān)系呢？還有我們教室的窗戶、黑板、桌椅等物體，它們的邊與邊的關(guān)系又是怎樣的呢？”“今天這節(jié)課我們就共同來認(rèn)識和研究這樣的位置關(guān)系?！边@樣就把學(xué)生由書本帶到了現(xiàn)實生活情境中，讓學(xué)生通過看、摸等途徑來感受相交和平行，感受“在同一平面內(nèi)，兩條直線不相交或相交產(chǎn)生情況不一樣”這一教學(xué)難點。同時，學(xué)生在天天看到的實物中直觀、具體地理解與欣賞到了“平行和相交”這一數(shù)學(xué)知識。通過類似與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實就在自己身邊，生活中隨處都有著數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識，從而體會到學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們的生活有很大的幫助，同時學(xué)會用數(shù)學(xué)的視角觀察周圍事物。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)意識得到培養(yǎng)。
　　二、基本技能訓(xùn)練的“生活化”
　　只有打好堅實的基礎(chǔ)才能學(xué)好數(shù)學(xué)知識，因而在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。但是單調(diào)重復(fù)的基礎(chǔ)題會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，為了提高學(xué)生的興趣，我根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。
　　1.設(shè)計富有情趣的生活情景對學(xué)生進(jìn)行計算能力和知識點的訓(xùn)練。
　　2.找出生活中相關(guān)的一些數(shù)學(xué)問題對學(xué)生進(jìn)行知識運用能力的訓(xùn)練。
　　在教學(xué)中，我注意選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物，提出數(shù)學(xué)問題。如在學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)數(shù)的加減法”后，出示了這樣一個生活問題：小明的媽媽帶他到商店去買運動服和運動鞋，帶了600元，運動衣345元、運動鞋179元。阿姨給他媽媽找了17元，找對了嗎？”由此引發(fā)學(xué)生去思考、探究解決問題的方法。
　　三、現(xiàn)實情景體驗的“生活化”
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，適當(dāng)作些變形處理，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實際、貼近生活，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的。
　　我曾在教學(xué)一年級上冊“分類”一課時，首先讓學(xué)生觀看超市的物品擺放場景圖，一層層放的整齊的不同類的貨物讓學(xué)生“嘖嘖”稱嘆，學(xué)生在無意識中對于分類有了初步的感知。然后，我出示超市的一則招聘廣告，告訴學(xué)生現(xiàn)在這家超市要招一名經(jīng)理，條件是要會整理貨物。學(xué)生一聽可以當(dāng)經(jīng)理，個個躍躍欲試，于是全班學(xué)生一起動手在自己的桌面上擺放起來?；钴S的氣氛既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又使學(xué)生體會到“分類”知識就在我們的身邊。
　　在新教材中，許多知識的學(xué)習(xí)都含有豐富的實踐活動因素，如果脫離現(xiàn)實就容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。如一年級下冊的“認(rèn)識人民幣”這一內(nèi)容就離不開現(xiàn)實的購物活動，一年級的學(xué)生年齡小，缺乏社會經(jīng)驗，上市場購物的機會少。為了彌補學(xué)生學(xué)習(xí)上的這個不足，我在課堂上設(shè)立了一個小型的購物中心，擺有練習(xí)本、橡皮、卷筆刀、水果等物品，要求學(xué)生自己計算找回的錢數(shù)。學(xué)生們個個開動腦筋，紛紛用自己手中的模擬人民幣來購買。在真實有趣的購物活動中，學(xué)生有效地活用了“1元=10角、1角=10分”的換算規(guī)律，并且推陳出新，構(gòu)建了自己特有的思維模式。
　　四、數(shù)學(xué)知識運用的“生活化”
　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的還是看學(xué)生能否運用所學(xué)的知識去解決問題，尤其是一些簡單的實際問題。所以，教師應(yīng)及時提供把課堂上所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去的機會，讓學(xué)生在應(yīng)用中更深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，在應(yīng)用中更深刻地感受數(shù)學(xué)知識的魅力，并通過應(yīng)用促使學(xué)生更主動地觀察生活中的數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)和生活中更主動地運用數(shù)學(xué)。
　　我在教完“噸的認(rèn)識”這一內(nèi)容之后，讓學(xué)生回家調(diào)查自己家一個月的用水量，并記錄下來，針對數(shù)據(jù)自己進(jìn)行分析，同時和爸爸媽媽一起商量有沒有再減少用水量的可能，再在全家評選出一名節(jié)水監(jiān)督員。通過這一實踐活動，學(xué)生不僅對“噸”這一重量單位有了感性的認(rèn)識，同時也意識到節(jié)約用水的重要性和可行性。
　　（責(zé)編黃桂堅）