新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展務(wù)類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ) 文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”但不容回避的是，在廣大的農(nóng)村學(xué)校，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用亟待加強(qiáng)。課程資源能轉(zhuǎn)變、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的形成，它是學(xué)生發(fā)展極為重要的一個(gè)因素。因此，教師必須具有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，在課堂、課外不斷地開(kāi)發(fā)資源，利用資源。
　　一、課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用
　　1．文本資源開(kāi)發(fā)
　　教材是教學(xué)之材，要想用好教材，我們必須要深入鉆研教材，充分挖掘教材中的資源。
　　（1）以文本為依托，增加閱讀容量。在學(xué)習(xí)一篇課文或一組課文的前后，補(bǔ)充相關(guān)材料，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，形成閱讀鏈。如學(xué)習(xí)了《倔強(qiáng)的小紅軍》后，課外找找有關(guān)長(zhǎng)征的故事讀一讀；學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》，可以課外再搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料進(jìn)行交流；學(xué)習(xí)了《詹天佑》，可以收集我國(guó)鐵路建設(shè)新成就方面的資料等等。又如用相鄰年段或章節(jié)的教材，作為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的課外閱讀材料。在教學(xué)《長(zhǎng)征》之前，布置學(xué)生閱讀社會(huì)教科書(shū)《紅軍·長(zhǎng)征》；教學(xué)《偉人的友誼》之前，讓學(xué)生閱讀思想品德教科書(shū)《什么是真正的友誼》等文章，可使語(yǔ)文知識(shí)體系與其他學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的知識(shí)積累更充實(shí)。再如利用相鄰年段或章節(jié)的教材，作為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的課外閱讀材料。如在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》之前，布置學(xué)生閱讀其它年段語(yǔ)文教科書(shū)里的《豐碑》《倔強(qiáng)的小紅軍》《飛奪瀘定橋》等文章，可為教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
　　（2）充分利用插圖，幫助理解感悟。插圖是課文的有機(jī)組成部分，在文中起著不可估量的作用。在學(xué)生理解感悟詞句、課文內(nèi)容有困難時(shí)，學(xué)生通過(guò)看圖，有時(shí)問(wèn)題會(huì)迎刃而解。如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生平時(shí)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爬山虎，對(duì)它缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以，教學(xué)時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看掛圖，邊看圖邊讀有關(guān)語(yǔ)句，并輔之以畫(huà)簡(jiǎn)筆圖畫(huà)，結(jié)果很快就解決了難題。實(shí)物具有真實(shí)、直觀、具體的特點(diǎn)，對(duì)于幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容有很大的幫助，它也是重要的教學(xué)資源之一，教師不可忽視。
　　2．師生資源開(kāi)發(fā)
　　教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的除了書(shū)本之外的最直接資源，一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文老師朗讀好，這個(gè)班的學(xué)生朗讀也不會(huì)差哪去；一個(gè)班級(jí)語(yǔ)文老師思辨能力強(qiáng)，這個(gè)班的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的考慮深度就不會(huì)淺；一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文老師字寫(xiě)得好，這個(gè)班的孩子鋼筆一定端正入體……
　　“學(xué)生是教育的對(duì)象，更是教育的資源?！边@個(gè)一直就在身邊的資源，常常被我們忽視，真可謂“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。其實(shí)欲識(shí)廬山真面目，只要我們俯身低首側(cè)耳聽(tīng)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛力，喚醒學(xué)生的認(rèn)知，就會(huì)常常感受到他們帶來(lái)的驚喜，收獲到來(lái)自學(xué)生們的更多愛(ài)與熱情，其課程資源必然得到豐富。
　　如學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》一課，學(xué)生舉出太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)有益的例子，突然有個(gè)學(xué)生提出太陽(yáng)也有害人類(lèi)之處，要不然，夏天怎么會(huì)有那么多人買(mǎi)護(hù)膚防曬霜呢。這一說(shuō)法無(wú)疑是對(duì)原有信息的新發(fā)展、新補(bǔ)充，有助于學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的全面認(rèn)識(shí)。教師要及時(shí)組織學(xué)生展開(kāi)思考和討論，使學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷深入，思維水平不斷飛躍。
　　二、課外學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)利用
　　1.社會(huì)自然環(huán)境
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課堂上最重要的教育目的，就在于去點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花?！碑?dāng)一種知識(shí)被強(qiáng)烈地需要時(shí)，對(duì)它的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)變得格外濃厚。學(xué)生生活的周?chē)h(huán)境是他學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)豐富的土壤，教師可抓住這一點(diǎn)讓教材再生，達(dá)到激發(fā)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境是廣闊的，自然、社會(huì)環(huán)境都存在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息源。可以說(shuō)，生活的外延相等于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。因而，語(yǔ)文環(huán)境課程的體系應(yīng)該是開(kāi)放的，要努力吸納校外環(huán)境的有利因素，以形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)勁合力。首先要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)文意識(shí)，把生活中許多不自覺(jué)地運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)變成有意識(shí)的語(yǔ)文能力訓(xùn)練，正如呂叔湘先生所說(shuō)：逛馬路，馬路旁的廣告牌；買(mǎi)東西，附帶的說(shuō)明書(shū)，到處都可以學(xué)語(yǔ)文。其次，還要將學(xué)生帶入大自然，走進(jìn)“藍(lán)天下的學(xué)?！?，閱讀日月星辰、山川田野、風(fēng)云雨雪、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，讓學(xué)生在喜悅、驚嘆、思考的同時(shí)學(xué)習(xí)、理解、消化語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。
　　2.圖書(shū)館（室）
　　圖書(shū)館（室）具有豐富的知識(shí)和文化信息，是一個(gè)充滿神奇魅力的知識(shí)海洋，學(xué)生在其間自由自在地暢游，可以廣泛涉獵科技、文化、藝術(shù)等許多領(lǐng)域的知識(shí)，能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和廣泛的興趣愛(ài)好，既開(kāi)闊視野，又增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)還可以提高學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力和創(chuàng)造力。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館(室)的藏書(shū)，讓學(xué)生在課外查找收集學(xué)習(xí)資料，開(kāi)展課外讀書(shū)活動(dòng)。
　　3.網(wǎng)絡(luò)信息
　　互聯(lián)網(wǎng)資源是小學(xué)語(yǔ)文課程資源的又一寶庫(kù)。豐富的文字資料、生動(dòng)形象的圖片、形式多樣的表格、大量的數(shù)據(jù)，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間，只要輕輕點(diǎn)擊搜索引擎，就可以搜索到許許多多新鮮有趣的東西，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足。
　　課改在不斷地深入開(kāi)展，我們必須順應(yīng)潮流，根據(jù)語(yǔ)文新課程改革精神，切實(shí)樹(shù)立“大語(yǔ)文”的教育觀，建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大市場(chǎng)大環(huán)境，注重對(duì)豐富的語(yǔ)文教育資源的利用和開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生不再僅僅局限于教室，不再僅僅局限于課本，而是由課本到社會(huì)，從課堂到生活，關(guān)注時(shí)代，留心生活，讀“活”書(shū)，做新人。
　?。ㄘ?zé)編夏天）