提起作文，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，成了望而生畏的難題。學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文空洞乏味，胡編亂造，弄虛作假。究其原因，學(xué)生不注重大量閱讀，胸?zé)o點(diǎn)墨；脫離生活實(shí)際，沒(méi)有真實(shí)感受。一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書(shū)本知識(shí)貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。
　　大文學(xué)家杜甫說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！彼?，閱讀是積累作文材料的一條重要途徑，閱讀能開(kāi)闊視野，帶來(lái)大量信息，豐富寫(xiě)作的素材。然而，如何指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)寫(xiě)文，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？以下是筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。
　　一、美讀美文，積累詞匯
　　小學(xué)教科書(shū)上的每一篇課文都是絕妙之作，教師必須善于指導(dǎo)學(xué)生去美美地讀，讓學(xué)生讀得高興、讀得投入、讀得回味無(wú)窮，讓學(xué)生喜歡讀每一篇課文。從中年級(jí)開(kāi)始，我就有目的地指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累詞匯，如讓學(xué)生每人備一個(gè)詞匯本并取一個(gè)好聽(tīng)的名字，從取名就可以看出學(xué)生的詞匯積累量，如“知識(shí)寶庫(kù)”、“收藏夾”、“我?guī)湍恪?、“淘寶”、“存折”等等。俗?huà)說(shuō)，“好記性不如爛筆頭”。摘抄記錄課文中的好詞佳句，課余時(shí)間再翻翻看看，以增強(qiáng)記憶。由喜歡讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生讀課外讀物。這樣，學(xué)生的閱讀范圍逐漸擴(kuò)大，閱讀興趣逐漸提高，閱讀能力逐漸增強(qiáng)，詞匯量自然而然隨之增加。詞匯掌握的多寡與作文的關(guān)系極為密切。只有掌握較豐富的詞匯，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，才能使語(yǔ)言豐富。還可以通過(guò)“詞語(yǔ)接龍”、“故事會(huì)”、“辦手抄報(bào)”、“你一言我一語(yǔ)”等形式，讓學(xué)生互相交流，把在平時(shí)閱讀中積累的新詞，通過(guò)口頭試用、作文再現(xiàn)、手抄報(bào)展示等，記住它的含義和用法，提高記詞能力。學(xué)生堅(jiān)持積累，到小學(xué)畢業(yè)，“存折”上的財(cái)富還是相當(dāng)可觀(guān)的，用起來(lái)可就方便多了。
　　二、品讀美文，學(xué)習(xí)技巧
　　（一）指導(dǎo)解題，學(xué)會(huì)審題
　　要寫(xiě)好作文就得審好題目，就得緊扣題目寫(xiě)，因?yàn)轭}目是文章的“眼睛”。在閱讀教學(xué)中，我大多指導(dǎo)學(xué)生從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清題目意思，然后讓學(xué)生讀題質(zhì)疑或我為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)《沙漠中的綠洲》一課，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的：讀了課題你最想知道什么？你腦海中產(chǎn)生了什么問(wèn)題？然后，讓學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)去讀課文，分析作者為什么要寫(xiě)這樣的內(nèi)容，是怎樣緊扣題目來(lái)寫(xiě)的。
　?。ǘw會(huì)內(nèi)容，指導(dǎo)選材
　　在閱讀教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生通過(guò)自己的反復(fù)朗讀弄清課文的主要內(nèi)容，而且還要指導(dǎo)他們體會(huì)作者為什么要寫(xiě)這樣的內(nèi)容。例如《艾滋病小斗士》一課，圍繞“小斗士”寫(xiě)了兩件事，一是恩科西與病魔作斗爭(zhēng)，二是恩科西生病了還關(guān)心其他生病的孩子。教學(xué)時(shí)，通過(guò)朗讀使學(xué)生理解體會(huì)，這兩件事最能表現(xiàn)恩科西“頑強(qiáng)與病魔作斗爭(zhēng)”這一中心思想，然后進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟到：作文要選擇那些最能表現(xiàn)中心思想的素材來(lái)寫(xiě)。
　　由課內(nèi)遷移到課外，我在指導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)時(shí)，常常有針對(duì)性地引導(dǎo)他們思考作者是怎樣選材的。久而久之，學(xué)生只要讀書(shū)，不管是教科書(shū)還是課外書(shū)，他們都自然而然地學(xué)習(xí)作者選材的方法。
　?。ㄈ╊I(lǐng)悟布局，學(xué)習(xí)謀篇
　　一篇文章中的幾個(gè)自然段分別寫(xiě)什么內(nèi)容，哪幾個(gè)自然段可以合并在一起；哪兒詳寫(xiě)哪兒略寫(xiě)，為什么詳寫(xiě)為什么略寫(xiě)，教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟體會(huì)課文的層次結(jié)構(gòu)，詳略得當(dāng)，理解其好處。
　　學(xué)生的作文常常出現(xiàn)段落之間脫節(jié)或過(guò)渡不自然的現(xiàn)象，究其原因，是學(xué)生不會(huì)使用過(guò)渡句或過(guò)渡段。因此，教學(xué)中我就注重這方面的指導(dǎo)。如《莫高窟》、《秦兵馬俑》、《 徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà) 》、《埃及的金字塔》等許多課文中，都有過(guò)渡段或過(guò)渡句，這一過(guò)渡段（句）既承接上文，又引起下文，使文章上下聯(lián)系，過(guò)渡自然。這樣的分析，使學(xué)生懂得了過(guò)渡段（句）在文章中的作用，并且讓學(xué)生到其他文章中找出與此相似的寫(xiě)作方法，再讓學(xué)生模仿這些寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)作文中段落之間的銜接過(guò)渡。
　　三、賞讀美文，學(xué)寫(xiě)句子
　　句子是作文的基礎(chǔ)，特別是在小學(xué)階段，教師必須重視指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好每一句話(huà)。寫(xiě)好句子，首先從寫(xiě)通順開(kāi)始。在閱讀教學(xué)中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美的句子、詩(shī)文，增強(qiáng)他們的語(yǔ)感，還要采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，讓學(xué)生寫(xiě)出通順的句子。
　　把句子寫(xiě)具體，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是普遍存在難度的問(wèn)題，小學(xué)生作文都是一些簡(jiǎn)單句子的羅列，這就要求教師加強(qiáng)句子訓(xùn)練的力度。如通過(guò)閱讀，讓學(xué)生懂得世界上處處有顏色，萬(wàn)物都離不開(kāi)顏色；世界上的萬(wàn)物都不相同，哪怕是同一棵樹(shù)上的葉子，也沒(méi)有完全相同的兩片；世界上更沒(méi)有相貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情完全相同的人……因此，在指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀時(shí)，注意學(xué)習(xí)一些顏色、形狀、姿態(tài)、動(dòng)作、表情等詞語(yǔ)的運(yùn)用；指導(dǎo)學(xué)生摘抄、運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的句子；結(jié)合課文進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練；等等。讀練結(jié)合，學(xué)生就會(huì)慢慢悟出“具體”二字的含義，漸漸也就能把句子寫(xiě)具體了。
　　閱讀與寫(xiě)作之間有著密不可分的關(guān)系，在閱讀教學(xué)中，一定要教給學(xué)生閱讀的方法，以教材為例子，以閱讀為依據(jù)，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外?！白x中不教，作文必難?！敝挥袕淖x入手，做到以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中不斷學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)，學(xué)生的作文能力才能不斷提高。
　　（責(zé)編陳劍平）