相當(dāng)一部分學(xué)生害怕寫(xiě)作文，有的學(xué)生認(rèn)為“作文是老師讓我寫(xiě)的，因此我不喜歡寫(xiě)”，有的學(xué)生認(rèn)為“我不知道怎樣寫(xiě)才好”，這是學(xué)生作文積極性不高，作文水平低下的最直接原因?！白魑摹迸c“快樂(lè)”在學(xué)生的眼里似乎是很難共處的兩個(gè)詞。而真正讓學(xué)生的作文煥發(fā)出生命力，只有讓學(xué)生從心理上認(rèn)同作文，接受作文，喜歡作文。更重要的是讓學(xué)生找到習(xí)作的入門(mén)之道，才能克服他們害怕作文的心理。下面，我將在教學(xué)中自覺(jué)運(yùn)用模仿手段進(jìn)行作文教學(xué)收到的點(diǎn)滴體會(huì)向大家談?wù)劇?br/>　　一、利用教材，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地仿寫(xiě)
　　1.在模仿中掌握文章的寫(xiě)作技巧。茅盾先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！痹谀７碌倪^(guò)程中，學(xué)生要有意識(shí)地把作者謀篇布局、遣詞造句的方法和技巧遷移，運(yùn)用感悟并掌握其表情達(dá)意的技能，從而提高作文能力。因此，模仿是學(xué)習(xí)“怎樣寫(xiě)”的重要手段，是訓(xùn)練作文基本功的有效措施。
　　在教學(xué)古詩(shī)詞《憶江南》中，在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了“填詞”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“春天江南的景色讓我們沉醉，校園的景色也一樣讓我們陶醉，讓我們放眼校園，那紅的桃花、綠的小草、機(jī)靈的燕子、快樂(lè)的同學(xué)……讓我們也來(lái)模仿《憶江南》的寫(xiě)法，為這首古老的曲子填上新詞，品嘗著當(dāng)詩(shī)人的快感吧?！蔽业脑捯魟偮?，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)。我先讓學(xué)生口頭編寫(xiě)，舉手發(fā)言，我趁機(jī)從用詞、內(nèi)容等方面來(lái)指導(dǎo)，看到大部分的學(xué)生已經(jīng)參與其中，再讓他們動(dòng)筆編寫(xiě)。聽(tīng)完學(xué)生的朗讀，我又進(jìn)一步提示學(xué)生，詞的內(nèi)容還可以擴(kuò)大范圍，比如寫(xiě)你的家鄉(xiāng)，寫(xiě)你看到過(guò)的一處美景等；不但可以寫(xiě)景，還可以寫(xiě)其他方面的。本單元的習(xí)作是寫(xiě)校園的景色，學(xué)生的注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到校園的春天美景中，為后面的作文做了鋪墊。
　　2.在模仿的基礎(chǔ)上大膽地創(chuàng)新。模仿是一種繼承，“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂”，如果只有模仿，社會(huì)就無(wú)法進(jìn)步。自古以來(lái)，模仿與創(chuàng)新一直是一對(duì)孿生姐妹存在于我們的一切生活實(shí)踐中。作文更是如此，如果只有模仿，大家的作文無(wú)法避免其雷同，千人一面的現(xiàn)象又如何應(yīng)對(duì)呢？學(xué)生的求異創(chuàng)新的意識(shí)又如何培養(yǎng)呢？新課標(biāo)第二學(xué)段“習(xí)作目標(biāo)”前三條這樣寫(xiě)道：“留心觀察周?chē)氖挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！边@就為我們確立了作文教學(xué)突出學(xué)生主體的新理念，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提高到十分重要的位置。所以，在模仿的基礎(chǔ)上更需要大膽的創(chuàng)新。
　　如教學(xué)《陶罐和鐵罐》，這篇課文要求學(xué)生學(xué)習(xí)之后，仿造課文的寫(xiě)法，重新編一個(gè)故事，說(shuō)明驕傲必?cái)〉牡览?。為了讓學(xué)生加深對(duì)課文寫(xiě)作方法的印象，我突然產(chǎn)生一個(gè)想法：何不利用陶罐、鐵罐之間反串角色，續(xù)編故事？于是，我問(wèn)道：“生活中陶罐比起鐵罐來(lái)，還有什么優(yōu)點(diǎn)，你們知道嗎？”學(xué)生便列舉了陶罐盛東西的面更廣，雞、鴨、魚(yú)、肉可以隔夜盛放，而鐵罐卻不好用，為反串角色的故事提供了對(duì)話素材。我接著說(shuō)道：“由于陶罐在生活中的作用明顯多于鐵罐，因而人們偏愛(ài)陶罐，于是他翹尾巴驕傲了。現(xiàn)在老師請(qǐng)大家將陶罐、鐵罐的角色調(diào)換，看看他們之間的故事又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力，重新設(shè)計(jì)他們的對(duì)話?！庇谑钦n堂上便欣喜地看到學(xué)生們紛紛討論的熱鬧情景。有了學(xué)習(xí)、模仿的基礎(chǔ)，學(xué)生又廣泛尋找貼近他們生活的素材，寫(xiě)出了反映團(tuán)結(jié)協(xié)作、謙虛克制的美德的作文。
　　二、利用范文，激發(fā)學(xué)生仿寫(xiě)興趣
　　1．利用“下水文”進(jìn)行仿寫(xiě)。現(xiàn)在的作文指導(dǎo)課上，總是出現(xiàn)這樣的情況：教師在講臺(tái)上滔滔不絕地指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)作文，從選材立意到謀篇布局，從描寫(xiě)方法到修辭手法的運(yùn)用，教師說(shuō)得頭頭是道，學(xué)生卻聽(tīng)得糊里糊涂。教師如果只是在岸邊指手畫(huà)腳地指導(dǎo)作文而不親自“下水”，將會(huì)浪費(fèi)不少時(shí)間。而親自“下水”后，能加深學(xué)生對(duì)作文題目的理解，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)作文材料的運(yùn)用，與學(xué)生同思考、共感悟，減少教學(xué)失誤，提高教學(xué)效率。比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“一個(gè)熟悉的人”之前，我就按照習(xí)作的要求，自己寫(xiě)了一篇《我家的“開(kāi)心果”》，文章中描寫(xiě)了三件我兒子充滿童趣而又引人發(fā)笑的事，班上的學(xué)生跟我的兒子很熟，平時(shí)經(jīng)常一起玩。當(dāng)我把文章念出來(lái)時(shí)，引來(lái)了學(xué)生們的陣陣笑聲。我讓學(xué)生評(píng)一評(píng)我寫(xiě)的文章，然后話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)他們說(shuō)：“在你的身邊，也有值得你寫(xiě)的人，你最想告訴別人他（她）做過(guò)的哪些事，你也能寫(xiě)出像老師這樣的文章來(lái)?！睂W(xué)生興致勃勃，躍躍欲試。學(xué)生交上來(lái)的作文，每一篇都透出了真情實(shí)感，我在下水文中的一些描寫(xiě)方法，在學(xué)生的作文里或多或少都有所體現(xiàn)。學(xué)生對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面描寫(xiě)得不夠具體，我在下水文中特別突出這方面的描寫(xiě)，所以學(xué)生的印象特別深，在自己的作文中也就自然而然地運(yùn)用上去，這就是“下水文”的魅力。
　　2．利用學(xué)生習(xí)作進(jìn)行仿寫(xiě)。在學(xué)生完成初稿之后，教師可挑選好的文章或片斷，讓小作者自己當(dāng)眾讀，朗讀者滿懷信心和喜悅，傾聽(tīng)者贊嘆不已，并萌發(fā)出“你寫(xiě)得好，我也不比你差”的想法，激發(fā)更多的學(xué)生寫(xiě)作的積極性。比如，在學(xué)生完成“我熟悉的一個(gè)人”的初稿后，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)女生寫(xiě)的是班里的一個(gè)男生，在文章中真實(shí)而又生動(dòng)地把他愛(ài)搞惡作劇的特點(diǎn)描寫(xiě)了出來(lái)。在作文講評(píng)課上，我讓那個(gè)女生在班上讀自己的作文時(shí)，要她故意先不說(shuō)出寫(xiě)的是誰(shuí)，讓大家猜猜，結(jié)果沒(méi)等她讀完，全班都不約而同地看著那個(gè)男生笑了。我看到大家對(duì)描寫(xiě)身邊的同學(xué)很感興趣，就趁機(jī)設(shè)計(jì)了一個(gè)“以寫(xiě)文章猜人”的游戲。要求學(xué)生選班里的一個(gè)同學(xué)進(jìn)行描寫(xiě)，文章中不能描寫(xiě)人物的外貌，只能抓住人物的愛(ài)好、性格特點(diǎn)等方面，結(jié)合具體的事例來(lái)描寫(xiě)，時(shí)間是一節(jié)課。學(xué)生們的寫(xiě)作熱情一下子被點(diǎn)燃了，大家紛紛執(zhí)筆疾書(shū)。時(shí)間到了，我請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)朗讀自己的習(xí)作，讀者津津有味，猜者熱情高漲，學(xué)生已經(jīng)把寫(xiě)作變成游戲的一部分，快樂(lè)洋溢在他們的臉上。
　　3．利用優(yōu)秀作文進(jìn)行仿寫(xiě)。學(xué)生手上都有不少的優(yōu)秀作文選，我們可以利用這些資源，指導(dǎo)學(xué)生吸取范文中的精華，積累其中的好詞句，學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作方法，從而提高自己的習(xí)作水平。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）