創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是民族興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的”。
　　一、寬松的氛圍是創(chuàng)新的前提與基礎(chǔ)
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育——這首先是人學(xué)?！苯逃哪康木褪牵簽榱藗€(gè)人和諧的發(fā)展、全面的進(jìn)步、潛能的激活、創(chuàng)造力的激發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使每個(gè)人接受良好的教育。所以在教學(xué)中，必須樹(shù)立人本意識(shí)，真正把學(xué)生當(dāng)作“人”，當(dāng)作“具有世界上最大豐富性和主動(dòng)性的生命”，重視學(xué)生個(gè)體生命多方面的發(fā)展價(jià)值，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，心理的安全和自由是促進(jìn)創(chuàng)造能力發(fā)展的兩個(gè)主要條件。平等的師生關(guān)系，民主的教學(xué)風(fēng)格、寬松和諧的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生感到心理安全和心理自由，能消除不利思維的障礙因素。因此，優(yōu)秀教師都有共同的寶貴經(jīng)驗(yàn)：只要有助于學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，都應(yīng)該給學(xué)生“一路綠燈”。這樣的課堂，打破了教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與玩樂(lè)的界限，師生和諧共振，促使學(xué)生用心去學(xué)習(xí)、去感悟，開(kāi)啟創(chuàng)新的大門(mén)。
　　二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵
　　小學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)有沒(méi)有興趣，教師能不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是直接關(guān)系語(yǔ)文教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。
　　首先，教師要讓學(xué)生有充分自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，展示個(gè)性。如教材中有許多寓言、歷史故事，可讓學(xué)生編成劇本，自編自演自悟，甚至可以讓他們當(dāng)當(dāng)小老師，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生質(zhì)疑，由疑點(diǎn)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使之產(chǎn)生好奇，由好奇引發(fā)需要，因需要而使學(xué)生積極思考，自主探索，而后有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中心理需求得到滿足。此外，教師要引導(dǎo)、利用、保護(hù)學(xué)生的好奇心，從學(xué)生的好奇心入手，不拘于課文，通過(guò)各種渠道滿足他們的好奇心，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性。如根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生最喜歡的“故事”入手，以“聽(tīng)故事——說(shuō)故事——讀故事——認(rèn)漢字”等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，讓孩子“開(kāi)開(kāi)心心學(xué)語(yǔ)文，輕輕松松識(shí)漢字”，達(dá)到一石多鳥(niǎo)之目的。
　　三、質(zhì)疑問(wèn)難引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
　　質(zhì)疑問(wèn)難是探索求新的開(kāi)始，也是探索新知的動(dòng)力，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是一個(gè)人思維活動(dòng)的表現(xiàn)，也是勤于動(dòng)腦，善于思考的表現(xiàn)，質(zhì)疑中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽，因此質(zhì)疑也是創(chuàng)新的動(dòng)力。教師在課上要十分重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、敢疑、敢問(wèn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。
　　在課上，教師要精講，要盡量減少活動(dòng)的時(shí)間，把課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，不斷引導(dǎo)學(xué)生提高質(zhì)疑問(wèn)難的質(zhì)量，認(rèn)真研究學(xué)生的思路，教給他們提問(wèn)的方法，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉好的提問(wèn)和答問(wèn)，以帶動(dòng)全體學(xué)生積極參與。比如教學(xué)《十六年前的回憶》時(shí)，學(xué)生邊讀邊生疑：李大釗手里有槍，為什么不向敵人開(kāi)槍呢?這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑不要作簡(jiǎn)單的答復(fù)，而是要巧妙地通過(guò)假設(shè)，設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論，積極展開(kāi)思維，從而得出正確的答案——李大釗是一個(gè)沉著、冷靜的革命者，在當(dāng)時(shí)的情況下，為了不讓群眾受害，不讓自己的女兒出危險(xiǎn)，他不能也不會(huì)向敵人開(kāi)槍，寧可自己被俘。教師把整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，獲得知識(shí)的過(guò)程，使課上得富有生機(jī)，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又完成了認(rèn)識(shí)要求，活躍了課堂，達(dá)到創(chuàng)新。
　　四、進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)創(chuàng)新能力
　　在教學(xué)中，要使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)直觀印象，就要讓學(xué)生多去感知事物，既可提高效率，又能讓學(xué)生在想象中創(chuàng)新。比如《五彩池》中的“陽(yáng)光透過(guò)池水射到池底，石筍就像高低不同的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種各樣不同的色彩”——陽(yáng)光被折射的原理是教學(xué)難點(diǎn)，可進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師課前準(zhǔn)備若干個(gè)三棱鏡，現(xiàn)場(chǎng)演示陽(yáng)光的七彩變化，稍加講解，學(xué)生就能明白，再聯(lián)系此情此景，想象成千上萬(wàn)個(gè)折光鏡同時(shí)折射陽(yáng)光，加上岸邊花草樹(shù)木的映襯，將是怎樣一幅美妙絕倫的景色啊!最后，若再用彩筆把想象的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，這樣的畫(huà)面一定異彩紛呈，萬(wàn)紫千紅!
　　五、開(kāi)放課堂能張揚(yáng)個(gè)性，豐富創(chuàng)新內(nèi)容
　　教學(xué)開(kāi)放，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的條件。教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生參與爭(zhēng)論，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、展示個(gè)性、充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如教學(xué)《落花生》一課，總結(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)辯論題：在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果、石榴那樣的人?請(qǐng)說(shuō)出理由。教師把兩種觀點(diǎn)的學(xué)生分成兩組展開(kāi)辯論。結(jié)果，學(xué)生們各抒己見(jiàn)、滔滔不絕，爭(zhēng)得臉紅耳赤，課堂氣氛異?；钴S，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，點(diǎn)燃了 學(xué)生智慧的火花，連個(gè)別平時(shí)沉默寡言的學(xué)生都有突出表現(xiàn)，有個(gè)性、有新意的思維得到張揚(yáng)，極大豐富了創(chuàng)新內(nèi)容。
　　六、在大膽想象中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
　　想象是從模仿到創(chuàng)造的階梯。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！币虼?，語(yǔ)文教學(xué)中，注重想象力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)技能，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)等，都有重要意義。如在《蘭蘭過(guò)橋》一課中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你是一位橋梁專家，你會(huì)設(shè)計(jì)出什么樣的橋?”這一問(wèn)猶如“一石激起千層浪”，頓時(shí)，學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)新的閘門(mén)又一次被打開(kāi)了，“地下立交橋”、“太空橋”就在孩子們大膽的想象中設(shè)計(jì)出來(lái)了。
　　語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，教師的教學(xué)不斷創(chuàng)新才能活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，也才能加強(qiáng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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