所謂試卷講評課是在考試之后，教師對試題講析和評價的一種課型，是一種具有一定特殊性的復習課。試卷講評課是及時糾正學生在接受新知識時所出現(xiàn)的錯誤，是整個數(shù)學學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，對學生已學的知識起著矯正、鞏固、充實、完善和深化的重要作用，是知識的再整理、再綜合、再運用的過程。
　　究竟如何上好試卷講評課？到目前為止筆者沒有聽到過相關(guān)的公開課，審視自己及周邊同事的教學，發(fā)現(xiàn)有些教師是一張試卷講到底，擔心講不完，拼命“滿堂灌”；也有教師是挑選了幾道錯誤率高的題目講評一下，然后再出幾道類似的題目鞏固一下。無論是前者還是后者，這種講評純粹是“傳授——接受”的模式?？上攵瑢W生只有被動接受，根本沒有獨立思考的機會。久而久之學生在試卷講評課中就養(yǎng)成了一種“只聽不動”的習慣，顯然這與新課程的要求是相違背的。我校數(shù)學組對試卷講評進行了課題研究，改變了過去滿堂講、逐題對的教學模式，收到了良好的教學效果。
　　在研究過程中，普遍意識到要讓學生在試卷講評課中“活”起來，就要想方設(shè)法激發(fā)學生參與講評的熱情和興趣，“自主講評”不失為一種有效的舉措。 “自主講評”就是在講評的過程中，以學生為主體，進行自評和互評，教師只在其中穿針引線，適時引導。講評內(nèi)容以試卷中的典型錯例為主，輔以鞏固、變式、拓展練習，在溫故知新的同時提高解決問題的能力。
　　一、講評課前師生都應精心準備，這是自主講評的前提
　　對教師而言，首先是備試卷。明確試題覆蓋了哪些知識點，考查了哪些能力；各試題的難易程度，解析命題的意圖等等。其次要備學生的情況。講評前要對學生的試卷認真批閱，做好成績分析，統(tǒng)計好每題的得分率等，尤其對于錯題要找出學生出錯的癥結(jié)和在思維方式上存在的缺陷等，做到心中有數(shù)。對學生來說同樣也需要準備，在講評試卷前，一定要把試卷發(fā)到學生手里，讓學生有足夠的時間先進行自我分析，對于能夠獨立訂正的先訂正好，有疑問處做上記號。唯有這樣講評，才是有的放矢，才能有針對性地加以剖析。
　　二、多種形式創(chuàng)設(shè)自評和互評的機會，這是自主講評的關(guān)鍵
　　首先課中，教師不能做演說家，一說到底，應選擇一些典型試題，讓學生來講解，這樣可以讓學生分享正確的解題方法、思路，做到一題多解，教師也能了解學生的思維。還可以對易錯題精心設(shè)置疑問，誘導學生由易到難，循序漸進。其次，教師應挑選難度不是很大的題目讓學生進行自評。尤其是針對班中的一些中下生，讓他們進行自評，既可以鞏固基礎(chǔ)知識，又體驗到“柳暗花明又一村”的欣喜。 最后，教師要創(chuàng)設(shè)讓學生提問的機會。在試卷講評中，學生最迫切的是希望自己弄不明白的錯誤得以講解，當課至尾聲時教師應關(guān)注學生個例，滿足學生的學習需求。
　　三、在講評中提高學生數(shù)學學習的綜合運用能力，這是自主講評的目的
　　首先，在講評課上，教師要透過問題的表面，抓住問題的本質(zhì)進行開放式、發(fā)散式的引導，在學生自評互評的基礎(chǔ)上，教師要針對學生評析進行總結(jié)和提升。其次，教師要善于引導學生進行分析歸類，可以按知識點歸類，也可以按解題方法歸類，使學生不斷總結(jié)提高，形成自己的知識體系，讓學生學有所思，思有所得。通過歸納，訓練學生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，提高綜合分析問題、運用知識的能力。
　　學校數(shù)學組在不斷嘗試中初步提煉了一個具有較強操作性的講評課模式。具體如下：看——找——改——講——評——練六個環(huán)節(jié)。
　　1.看
　　講評課前首先把試卷發(fā)給學生，讓他們自己先分析一下考試的總體情況，如考試的態(tài)度、對考試的成績是否滿意等。
　　2.找
　　讓學生針對自己做錯的題，一一進行認真分析，找出原因，加深印象。
　　3.改
　　讓學生把能夠改正的錯誤糾正過來。其實，有些錯題對一些學生來講，根本不屬“原則”問題。究其原因，大多是因為馬虎和一時緊張使思路受阻而造成的。這類錯題，學生一看便知，一改即對。也有一部分學生的錯題是在考試后和同學研究中弄清楚的，這類錯題應讓學生自己改即可。教師提醒學生要對于不懂的要做上記號，然后問老師或者同學。
　　4.講
　　講是講評課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學生通過“改”基本上把可以獨立解決的問題解決了，而所剩下的問題，雖量小但難度較大，大都屬“百思不得其解”之類，所以要重點講。形式以學生講為主，教師要適時做好小結(jié)和提升。
　　5.評
　　組織好卷面分析是教學過程中不可忽視的重要的教學環(huán)節(jié)。同樣，學生正確地認識自己，分析自己，了解自己，評價自己，也是學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，可讓學生進行自我卷面分析。學生結(jié)合練習卷中所存在的問題全面的分析和評價，并制定出解決問題的措施及方法。然后，把這些分析、評價、措施和方法都一一地寫在練習卷的后面。這樣的訓練既培養(yǎng)了學生正確的自我評價能力，又提高了學生的自身素質(zhì)。
　　6.練
　　主要是針對試卷中的典型錯例進行鞏固練習，或者是變式練習達到鞏固知識的目的。另外有必要進行拓展練習，進一步讓學生完善知識結(jié)構(gòu)，溫故知新。
　　自主講評運用于試卷講評課，實際上就是讓主體回歸學生，讓學生在自己動腦解決問題的過程中，培養(yǎng)探索精神，實踐能力，激發(fā)學生樹立信心，使學生真正成為學習的主人。這樣不但提高了試卷講評過程中學生的學習效率，同時也大大提高了教學質(zhì)量，真正使試卷講評課“活”起來。
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