英語(yǔ)是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的必修課程，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直比較偏重知識(shí)性灌輸，注重語(yǔ)法教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生口頭交際能力的培養(yǎng)，致使很多學(xué)生學(xué)了多年的英語(yǔ)，還不會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，更談不上有較好的口語(yǔ)能力。
　　一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。由此看出，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中是至關(guān)重要的。但是長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)一直是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的薄弱環(huán)節(jié)。
　　1.缺乏會(huì)話的環(huán)境
　　在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，學(xué)生可以隨處聽(tīng)到非常地道的英語(yǔ)。然而，我國(guó)小學(xué)生是在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，英語(yǔ)課堂教學(xué)是在一種非自然的狀態(tài)中進(jìn)行的。學(xué)生除了每周有限的課堂時(shí)間外，基本上難以再有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，難以再有英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)練習(xí)課上所學(xué)到的英語(yǔ)內(nèi)容。這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境嚴(yán)重影響了小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高與發(fā)展。
　　2.存在語(yǔ)言焦慮
　　從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮感（如怕出錯(cuò)、怕丟面子、怕老師批評(píng)等）與學(xué)習(xí)成敗有聯(lián)系。學(xué)生由于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較少，而且在操練中錯(cuò)得比較多，因而普遍存在著焦慮心理。教師這時(shí)候如果不注意及時(shí)鼓勵(lì)，而是一味地糾正錯(cuò)誤或諷刺、挖苦，那學(xué)生的這種焦慮心理往往會(huì)變成一種恐懼。還有一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，平時(shí)不善言辭，缺乏參與交際的勇氣和信心，形成自我封閉的心態(tài)，一參加英語(yǔ)活動(dòng)就緊張和焦慮。許多學(xué)生雖然非?？释岣咦陨淼挠⒄Z(yǔ)交流水平，但在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)所產(chǎn)生的焦慮或緊張情緒會(huì)極大地影響和降低他們的英語(yǔ)會(huì)話能力。
　　3.教育理念陳舊，口語(yǔ)水平較低
　　由于受傳統(tǒng)教育觀念的制約，許多小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中只注重知識(shí)傳授，忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；只注重學(xué)生的書(shū)面能力，忽視學(xué)生的口頭表達(dá)能力。要想提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師本身的口語(yǔ)能力首先要過(guò)硬。但是，目前的現(xiàn)狀是，一部分教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平偏低，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確，不能用英語(yǔ)流利自如地組織教學(xué)；還有的教師仍用夾雜著中英文的教學(xué)語(yǔ)言，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力極其不利。
　　4.大班教學(xué)，方法陳舊
　　目前，小學(xué)的班級(jí)人數(shù)都比較多，教師要想在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)完成英語(yǔ)教學(xué)，考慮最多的可能是這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而非學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、興趣愛(ài)好。素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生的能力，不僅要讓學(xué)生很好地掌握書(shū)本知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這與新時(shí)代所推行的素質(zhì)教育是不相符合的。
　　二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)策
　　1.創(chuàng)設(shè)逼真語(yǔ)境，提供會(huì)話場(chǎng)所
　　目前的英語(yǔ)教學(xué)缺乏自然的語(yǔ)言環(huán)境，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言交際情境，通過(guò)“有意義的活動(dòng)”來(lái)為學(xué)生提供操練語(yǔ)言的場(chǎng)所。電教手段具有直觀、形象的特點(diǎn)，可以更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，也可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。教師可以使用錄音機(jī)、投影儀、多媒體等教學(xué)手段，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
　　2.轉(zhuǎn)變教育理念，提高口語(yǔ)水平
　　教師要更新觀念、解放思想，把握英語(yǔ)教學(xué)改革的最新前沿動(dòng)態(tài)，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。從英語(yǔ)教學(xué)大綱和口語(yǔ)教學(xué)的要求來(lái)看，教師本身的口語(yǔ)水平和交際能力應(yīng)達(dá)到一定的水準(zhǔn)，以便成為學(xué)生的典范。在平時(shí)授課時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師要盡量多說(shuō)口語(yǔ)，讓學(xué)生口頭模仿，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣。因此，教師平時(shí)要通過(guò)不同途徑提高口語(yǔ)水平，多擠出時(shí)間看英語(yǔ)電視節(jié)目，訂閱英語(yǔ)報(bào)刊，閱讀英語(yǔ)原著等。
　　3.實(shí)施分層教學(xué)，改革教學(xué)方法
　　在小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以把學(xué)生的性格、特點(diǎn)進(jìn)行歸類，采取不同的教學(xué)方法，有的放矢地進(jìn)行分層次教學(xué)。這能很好地解決大班教學(xué)時(shí)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)機(jī)會(huì)少，師生雙向交流面小，不易調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性等問(wèn)題，分別培養(yǎng)和增強(qiáng)不同層次學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
　　其次，英語(yǔ)教師必須從以語(yǔ)法為主的教學(xué)中走出來(lái)，積極改革和更新英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法，重視學(xué)生的基本知識(shí)，把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
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