一、前言
　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，造成小學(xué)生英語(yǔ)弱化。如果在小學(xué)英語(yǔ)課程中適當(dāng)運(yùn)用游戲法進(jìn)行教學(xué)，可以在很大程度上提高課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂的活力。英語(yǔ)游戲教學(xué)法可使學(xué)生在獲得知識(shí)和能力的同時(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，在愉快的氣氛中建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)階段不同類型的游戲進(jìn)行歸類分析，以供參考。
　　二、小學(xué)階段游戲活動(dòng)的分類
　　在英語(yǔ)教學(xué)中，我們提倡使用游戲教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生年級(jí)的不同，小學(xué)階段所使用的游戲可分為以下幾個(gè)類別：
　　1.激發(fā)興趣性游戲
　　例如，游戲“magic bag”是這么操作的：
　　T：Hello，boys and girls. Let us play a game，OK？
　　Ss：OK！
　　T：Now， Please guess. What’s in my magic bag?
　　S1：Is it an orange?
　　T：No，it isn’t.
　　S2：Is this a ball？
　　T：No， it isn’t.
　　S3：Is this a toy car?
　　T：No， guess again.
　　S4：I think it’ s an eraser.
　　T：Now，let’s have a look.Oh，it’s an eraser.You are very clever.
　　S4:Thank you very much.
　　這個(gè)英語(yǔ)游戲不但可以使學(xué)生復(fù)習(xí)大量詞匯和句子，為學(xué)習(xí)以后的新課作鋪墊，而且學(xué)生由于好奇心強(qiáng)，想知道答案，這就促使其動(dòng)腦、動(dòng)口，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
　　2.操練性游戲
　?。?）快速操練性游戲。這類游戲一般在上課之前用，目的是讓小學(xué)生快速地回憶舊單詞。
　　如教師在授課時(shí)出示已學(xué)過(guò)的單詞圖片、卡片，讓學(xué)生按順序快速拼讀單詞。如教師出示“monkey”這個(gè)單詞的圖片時(shí)，要求學(xué)生快速拼出m-o-n-k-e- y，monkey。
　?。?）反復(fù)操練性游戲。這類游戲一般在學(xué)完一組單詞后用，學(xué)生要通過(guò)反復(fù)的操練來(lái)鞏固新知。
　　如將學(xué)生分為四人小組，每組代表一個(gè)單詞，當(dāng)教師念到這組單詞的時(shí)候，該組所有學(xué)生必須在第一時(shí)間站起來(lái)，大聲朗讀這個(gè)單詞三遍。朗讀全部結(jié)束后，看哪組反應(yīng)最快，給予表?yè)P(yáng)。操練性游戲的特點(diǎn)是使學(xué)生手腦并用，要求反應(yīng)快而準(zhǔn)，在快速呈現(xiàn)和反復(fù)操練的過(guò)程中鞏固單詞，避免枯燥的記憶方式。
　　3.拓展性游戲
　　這類游戲一般可以安排在新授課之后，目的是讓學(xué)生把新舊知識(shí)融會(huì)貫通，以便鞏固復(fù)習(xí)。
　　例如，單詞接龍。第一個(gè)學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)單詞，如“girl”，第二個(gè)學(xué)生可以接“l(fā)etter”，第三個(gè)學(xué)生可以接任何一個(gè)以r為開(kāi)頭的單詞，但是不能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的單詞。這個(gè)游戲可以讓每個(gè)學(xué)生的大腦動(dòng)起來(lái)，想想下一個(gè)單詞可以接什么，考慮別人說(shuō)的是否重復(fù)了。這樣的課堂，整體氣氛十分活躍。又如，單詞激情聯(lián)想。教師給出一個(gè)單詞，讓學(xué)生說(shuō)出與這個(gè)單詞相關(guān)的內(nèi)容。如“School”這個(gè)單詞，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后會(huì)說(shuō)出Student、teacher、desk、playground等許多相關(guān)單詞。這種方法可以使很多相關(guān)單詞在學(xué)生面前再次呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。這種游戲要盡可能地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力和已有的記憶，促使學(xué)生回憶出更多的單詞，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
　　4.合作性游戲
　　這類游戲一般是以小組合作交流為主體開(kāi)展的，其性質(zhì)可以是競(jìng)賽性的，也可以是展示性的。
　　（1）競(jìng)賽性合作游戲。眾所周知，競(jìng)賽是學(xué)習(xí)的一種好方法。小學(xué)生好勝心一般都比較強(qiáng)，利用競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和興趣，進(jìn)而鞏固所學(xué)知識(shí)。競(jìng)賽方式一般可貫穿教學(xué)全過(guò)程，也可在課結(jié)束前進(jìn)行決賽，分出勝負(fù)。這在提高學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
　　例如，“Susan Says”是一個(gè)淘汰游戲。教師在發(fā)出指令前可以說(shuō)“ Susan says”，讓學(xué)生做動(dòng)作；如果指令前沒(méi)有“ Susan Says”，學(xué)生則不做此動(dòng)作。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組比賽，做錯(cuò)的學(xué)生被淘汰，坐回自己的座位，看最后哪一組的人剩下最多，哪組就贏了。這種游戲既能讓學(xué)生操練語(yǔ)言，提高其學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，是具有一定挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)。
　　（2）展示性合作游戲。例如，角色表演。表演的一個(gè)功能是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。教師可以抓住表演這一契機(jī)，讓學(xué)生在表演中盡情發(fā)揮自己的想象能力和交際能力，努力營(yíng)造英語(yǔ)表演的氛圍。另外，教師在課前可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具和頭飾。比如，在授完小紅帽的故事后，讓學(xué)生分別扮演不同角色。要注意的是，這種角色扮演性游戲需在課前給學(xué)生制作道具和排演的時(shí)間，教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況要做出一定的指導(dǎo)和幫助。正式表演時(shí)，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)或其他班的學(xué)生作為觀眾和評(píng)委，以增強(qiáng)這類游戲的趣味性。
　?。ㄘ?zé)編侯艷星）