每個(gè)人的個(gè)性都是人價(jià)值的一種體現(xiàn)，往往只有那些有個(gè)性的人，才能夠有良好的獨(dú)立思維、創(chuàng)新思維、批判思維、堅(jiān)強(qiáng)的意志以及良好的行動(dòng)能力。因此，在小學(xué)思想品德教育中，教師要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的生成。個(gè)性的生成主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是人的主體性，這是個(gè)性生成和發(fā)展的基礎(chǔ)；二是人的獨(dú)立性，這是個(gè)性生成和發(fā)展的前提；三是人的獨(dú)特性，這是個(gè)性生成和發(fā)展的體現(xiàn)。因此，教師在日常的教學(xué)中，不但要注重知識(shí)的傳授，更要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的生成。
　　一、在小學(xué)思想品德教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性生成的重要性
　　1.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性生成是以人為本教學(xué)理念的需求
　　思想品德教育的理念是以人為本、以學(xué)生為中心，其目的是為了更好地讓學(xué)生發(fā)展，這需要教師在充分了解學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，找出每一個(gè)學(xué)生的差異，并對(duì)這種差異保持足夠的尊重。同時(shí)，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性生成，在某種程度上也是對(duì)教學(xué)多元化的一種體現(xiàn)，避免了教育的統(tǒng)一性和僵化，使得每一位學(xué)生的尊嚴(yán)都得到了維護(hù)。這樣一來(lái)，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性生成滿(mǎn)足了思想品德教育中以人為本的理念需求。
　　2.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性生成是時(shí)代對(duì)于創(chuàng)新人才的需求
　　隨著科技進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展，現(xiàn)在的社會(huì)已步入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)在某方面來(lái)說(shuō)也可以稱(chēng)為個(gè)性化經(jīng)濟(jì)。因此，現(xiàn)代社會(huì)需要的是個(gè)性化的人才，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性生成是為社會(huì)培養(yǎng)個(gè)性化人才的基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式不但體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，在另一方面又強(qiáng)調(diào)了對(duì)于人的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)的發(fā)展和人的價(jià)值體現(xiàn)。而對(duì)于思想品德課程來(lái)說(shuō)，其目的是為了讓學(xué)生塑造一個(gè)健全、良好的人格，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這時(shí)候教師更應(yīng)該采取靈活而新穎的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生用自身獨(dú)特的眼光來(lái)看待事物，用個(gè)性的思維來(lái)分析每一個(gè)問(wèn)題，用獨(dú)立的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生個(gè)性的自我充分展示，為新的時(shí)代、新的社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的個(gè)性化人才。
　　3.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性生成是保持學(xué)生心理健康的需求
　　人不但需要身體上的健康，更需要心理上的健康，擁有一個(gè)健康的心理對(duì)于人的學(xué)習(xí)、生活、工作有著關(guān)鍵性的作用。教師要充分了解學(xué)生的心理情況，多花些精力與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，給予學(xué)生充分的信任和關(guān)心，將促進(jìn)個(gè)性的生成和培養(yǎng)健康的心理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性生成來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生心理健康的需求。
　　二、在小學(xué)思想品德教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性生成的具體措施
　　1.在教師個(gè)性化教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性生成
　　要想促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性生成，在某種程度上也需要教師有一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性。教師作為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性生成的引導(dǎo)者，需要在教學(xué)中更多地采取個(gè)性化教學(xué)。在傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)中，教師往往扮演著一個(gè)權(quán)威者，容易將課堂變?yōu)榻處煹摹耙谎蕴谩保@樣一來(lái)，教師只會(huì)留給學(xué)生一個(gè)呆板、枯燥的形象，不利于學(xué)生的個(gè)性生成。因此，這就需要教師不斷完善自身，在掌握豐富的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展個(gè)性化的思想品德教學(xué)，通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓教師的個(gè)性化教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性生成。
　　2.讓開(kāi)展主題探究活動(dòng)成為學(xué)生個(gè)性展示的舞臺(tái)
　　在思想品德教材中，每一個(gè)單元都有主題探究活動(dòng)，這些主題探究活動(dòng)都很好地囊括了單元的內(nèi)容，教師可布置相關(guān)作業(yè)，這也是讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的再一次復(fù)習(xí)和理解。通過(guò)這種豐富多彩的探究活動(dòng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)地對(duì)主題進(jìn)行理解。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)發(fā)散自身的個(gè)性思維，來(lái)展現(xiàn)自我的個(gè)性。通過(guò)在思想品德課堂上開(kāi)展主題探究活動(dòng)，不僅很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力和創(chuàng)新能力。這樣一來(lái)，學(xué)生的思想得到了升華，對(duì)于知識(shí)的理解得到了加深，個(gè)性也就自然而然地生成了。
　　3.課堂討論是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的催化劑
　　在開(kāi)放式的課堂氛圍中，教師個(gè)性化的教學(xué)模式，不但要注重教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)，還要重視學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，讓課堂不再是教師的“一言堂”，讓課堂教學(xué)不單單只是教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的平臺(tái)，更是學(xué)生交流、討論、理解知識(shí)的舞臺(tái)。教師提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生在暢所欲言的氛圍下，不斷交流進(jìn)步，不僅讓學(xué)生發(fā)表了自己的意見(jiàn)，展現(xiàn)了自己的個(gè)性，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)別人的思想，取人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)己之短，將自身的理論、知識(shí)、思想不斷地豐富和完善。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)在課堂上進(jìn)行互相討論，很好地促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展。
　　培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性生成已經(jīng)是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)，作為思想品德教師，更是任重道遠(yuǎn)。因此，教師只有堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，在尊重學(xué)生、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取靈活而新穎的教學(xué)手段，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性生成以滿(mǎn)足素質(zhì)教育和社會(huì)發(fā)展的需求。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）