小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，它是語(yǔ)文教學(xué)的生命。教學(xué)有沒有效果，是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。它取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)文本的感悟，讓語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。
　　一、優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理
　　1.建立以人為本的良好師生關(guān)系
　　美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币虼?，課堂教學(xué)一定要重視以人為本的師生關(guān)系的研究，構(gòu)建民主、平等、互相尊重信任、互相合作的同一平臺(tái)的師生關(guān)系。教師尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在思想、情感、行為上具有獨(dú)立性和不可替代性，允許他們有獨(dú)立的活動(dòng)時(shí)空，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，相信每個(gè)學(xué)生都能夠成功；并且在教學(xué)中，教師要及時(shí)通過動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方式，給予激勵(lì)、喚醒、鼓舞，這就是給予學(xué)生“安全感”最好的方式。師生在這樣一個(gè)平等、和諧的氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)話和交流，學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，會(huì)產(chǎn)生愉悅的心理，主動(dòng)探究的潛能就會(huì)得以充分展現(xiàn)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。
　　2.確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、自主地探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題讓學(xué)生自己揭示，知識(shí)讓學(xué)生自己探索，方式讓學(xué)生自己選擇，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域讓學(xué)生自己拓寬；溝通語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，達(dá)到會(huì)學(xué)、好學(xué)的境界；創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開口，敢于動(dòng)手，樂于實(shí)踐。只有這樣，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而達(dá)到“教學(xué)合一”的最高境界。
　　二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣
　　托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇纱丝梢?，興趣是兒童探索追求知識(shí)的動(dòng)力，是學(xué)好語(yǔ)文的先導(dǎo)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)語(yǔ)文人才的先決條件。一堂語(yǔ)文課能否吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的心，導(dǎo)入語(yǔ)很關(guān)鍵。教師導(dǎo)入語(yǔ)言必須適合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，提高語(yǔ)言的藝術(shù)性。設(shè)計(jì)語(yǔ)言新穎有趣、幽默詼諧，富有知識(shí)性和啟發(fā)性；文字精練而不冗長(zhǎng)、簡(jiǎn)明而又準(zhǔn)確，體現(xiàn)語(yǔ)言的魅力。
　　三、教給學(xué)生自讀方法，學(xué)會(huì)讀書
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是思維訓(xùn)練的過程。教師的灌輸永遠(yuǎn)替代不了學(xué)生自己的思維。學(xué)生只有在讀書中學(xué)會(huì)讀書，在說話中學(xué)會(huì)說話。與其教師千辛萬(wàn)苦地越俎代庖，費(fèi)力講解，不如教會(huì)學(xué)生讀書，夯實(shí)思維能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，在課堂中最大限度地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們有自由發(fā)展的空間和時(shí)間，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生自主、創(chuàng)造性地讀書，教師則在一旁指導(dǎo)讀書方法，提高學(xué)生自讀能力。
　　1．指導(dǎo)學(xué)生綜合歸類，進(jìn)行自讀
　　指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合歸類法讀書，就是教會(huì)學(xué)生掌握理解詞語(yǔ)的基本規(guī)律，掌握分段規(guī)律，弄清文學(xué)脈絡(luò)；掌握質(zhì)疑、評(píng)析、鑒賞文章的方法。
　　2．指導(dǎo)學(xué)生研討，進(jìn)行自讀
　　教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多討論、多分析，引發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，從而積極主動(dòng)地研究問題、分析問題、解決問題，成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。
　　3．指導(dǎo)學(xué)生手腦并用，進(jìn)行自讀
　　在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊圈、畫、勾、點(diǎn)、批注，養(yǎng)成自讀習(xí)慣。
　　四、啟發(fā)學(xué)生積極思維，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
　　學(xué)生有著無(wú)窮的想象力，充滿探索世界的好奇心。可以說，課堂學(xué)生發(fā)言的積極性是教師培養(yǎng)的，也是受教師壓抑的。要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要保護(hù)他們的這種可貴精神。歡迎學(xué)生提問，不因他們的問題幼稚可笑或不合時(shí)宜而呵斥；消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)其積極發(fā)言。同時(shí)針對(duì)學(xué)生問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行修改指導(dǎo)。如果是讀書馬虎產(chǎn)生，經(jīng)努力可以解決的，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考；游離于學(xué)習(xí)任務(wù)外的，適當(dāng)冷處理；有啟發(fā)性、導(dǎo)向性的，表?yè)P(yáng)并組織討論研究。
　　對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師有時(shí)不必直接回答，可以把問題反傳給學(xué)生：“誰(shuí)來幫他解決這個(gè)問題？”使得一堂課在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，積極動(dòng)腦、動(dòng)口，甚至動(dòng)手實(shí)踐，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
　　總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)大膽營(yíng)造一種民主、平等、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，這就如同種子生長(zhǎng)的土壤，一旦溫度、濕度達(dá)到一定的條件， 學(xué)生燦然閃現(xiàn)出創(chuàng)新的種子便會(huì)破土而出，從而創(chuàng)新的火花才會(huì)熊熊燃燒起來。
　　（責(zé)編陳劍平）