【案例背景】
　　音樂能激發(fā)情感，開啟心智，陶冶心靈，塑造人格，音樂與文學(xué)本身密不可分。阿炳坎坷的人生經(jīng)歷，與生俱來的音樂才華，成就了《二泉映月》這首不朽的世界名曲。課文《二泉映月》向我們展示了阿炳創(chuàng)作的艱辛歷程。為了幫助學(xué)生走進(jìn)文本，品味和享受語言美、人性美，我嘗試把音樂納入教學(xué)中，在課堂上適時(shí)地播放《二泉映月》這首二胡名曲，借助音樂渲染教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生想象，使學(xué)生的思想感情和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，借助音樂引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界，提高了課堂的有效性。
　　【案例描述】
　　片段一
　　師：同學(xué)們，你們喜歡欣賞音樂嗎？
　　生（齊）：喜歡。
　　師：今天這節(jié)課上，老師先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會(huì)，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。
　?。◣煹谝淮尾シ拧抖吃隆?，生聽得很入迷）
　　師：說說你聽后的第一感覺是什么？有什么感想就說什么。
　　生1：傷感，悲哀。
　　生2：情緒時(shí)而激昂，時(shí)而失落。
　　生3：委婉纏綿。
　　師：你們說得都很對(duì)。這首曲子叫《二泉映月》。你想了解關(guān)于《二泉映月》的哪些問題？
　　生4：這首曲子是誰譜寫的？
　　生5：這首曲子是在什么情況下譜寫的？
　　生6：這首曲子表達(dá)了怎樣的思想感情？
　　師：上述問題，只要通過認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書，就可以很容易解決。
　　【反思：用藝術(shù)的音樂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的情境，在一節(jié)課的開頭便能吸引學(xué)生，為進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。讓學(xué)生說說聽后的第一感覺，實(shí)際上是問學(xué)生聽后有什么感想。有什么感想就說什么，學(xué)生思想上的負(fù)擔(dān)減輕了，思維也會(huì)更活躍?！?br/>　　片段二
　　師：“聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜?！卑⒈e淀已久的情懷有哪些呢？同學(xué)們聽一聽這首有名的二胡曲，再聯(lián)系上下文說說。
　　（師第二次播放《二泉映月》，生仔細(xì)地聽）
　　生1：我從“樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉……水面月光如銀”這些詞句，體會(huì)到阿炳積淀已久的情懷是一種對(duì)家鄉(xiāng)美景的熱愛。
　　生2：我從“阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日”這些詞句，體會(huì)到阿炳那積淀已久的情懷是一種對(duì)生活窮困和疾病折磨的哀怨。
　　生3：我從“……泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望……”這些詞句，體會(huì)到阿炳那積淀已久的情懷是對(duì)音樂的熱愛和對(duì)美好生活的向往。
　　生4：我從“激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”這些詞句，體會(huì)到阿炳那積淀已久的情懷是一種對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?br/>　　師：同學(xué)們理解得真好。請(qǐng)你們有感情地朗讀這些詞句，體會(huì)體會(huì)阿炳那積淀已久的情懷。
　　【反思：這個(gè)教學(xué)片段圍繞問題“阿炳積淀已久的情懷有哪些”來展開。學(xué)生在《二泉映月》的渲染中聯(lián)系上下文展開討論。聽著《二泉映月》，讀著一段段的文字，學(xué)生入情入境，拉近了與阿炳的距離，更好地走入阿炳的生活，了解阿炳創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)?！?br/>　　【教學(xué)反思】
　　一、借助音樂激發(fā)閱讀欲望
　　語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，可以產(chǎn)生一種如見其人、如視其物、如臨其境的心理狀態(tài)，最終調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。如在教學(xué)的一開始，我給學(xué)生播放二胡名曲《二泉映月》，整個(gè)教室里立刻回蕩著優(yōu)美又激昂的旋律，學(xué)生很快被委婉纏綿、升騰跌宕的樂聲所吸引。學(xué)生一邊聽一邊感受到了這首曲子的悲傷、凄涼、傾訴、吶喊……學(xué)生不禁要問“這首曲子叫什么名字？”“這首曲子是誰創(chuàng)作的？”“這首曲子是在什么情況下創(chuàng)作的？又表達(dá)了怎樣的情感？”等一系列的問題，從而使學(xué)生對(duì)這首曲子產(chǎn)生強(qiáng)烈的感知期待。我通過這首曲子啟動(dòng)了學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生帶著濃厚的探究興趣投入到學(xué)習(xí)中。
　　二、利用音樂加深感悟理解
　　《毛詩序》中說：“言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆不足，故詠歌之?！边@句話很好地說明了音樂可以表達(dá)人的內(nèi)心愿望，使人的情緒產(chǎn)生共鳴。
　　如在教學(xué)中，在探討“阿炳積淀已久的情懷有哪些”這一問題時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)地聽上一段《二泉映月》，再聯(lián)系上下文來回答。在音樂的熏陶感染下，學(xué)生悟出了阿炳積淀已久的情懷是一種對(duì)家鄉(xiāng)美景的熱愛；是一種對(duì)生活窮困和疾病折磨的哀怨；是對(duì)音樂的熱愛和對(duì)美好生活的向往；是一種對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯瓕W(xué)生體會(huì)到《二泉映月》的基調(diào)并不總是悲觀、消沉的，而是表達(dá)了阿炳對(duì)苦難命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好生活的向往之情。阿炳這一人物形象在學(xué)生心目中也漸漸豐滿起來。
　　三、巧借音樂領(lǐng)悟文章中心
　　課文的中心含蓄深遠(yuǎn)，課文中作者所表達(dá)的感情可通過各種不同形式的朗讀，反復(fù)揣摩，然后適當(dāng)講解學(xué)生能夠體會(huì)。如果再借助音樂這種情感的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，那學(xué)生就會(huì)對(duì)課文所表達(dá)的情感品味變深。
　　如在教學(xué)的最后，我再次播放《二泉映月》，并設(shè)置問題：“聽完這首《二泉映月》，此時(shí)此刻你想對(duì)阿炳說些什么？” 學(xué)生小手林立，有的說：“阿炳，我為你杰出的音樂才華而感到無比自豪。”有的說：“我同情你可憐的身世，同時(shí)我也佩服你擁有如此頑強(qiáng)的意志。”還有的說：“阿炳你為我們中國留下了寶貴的音樂財(cái)富，為世界人民留下了寶貴的音樂財(cái)富?！薄前。⒈須堉緢?jiān)，與命運(yùn)頑強(qiáng)地抗?fàn)幹部赖慕?jīng)歷不但沒能磨滅他對(duì)生活的熱愛，反而為他的創(chuàng)作積累了豐富的人生歷練。因此，我們也要像他那樣笑對(duì)生活，無論是苦是樂，那都是人生的寶貴財(cái)富。這樣，巧借音樂，引導(dǎo)想象，步步深入，層層剝筍，使零散的變集中，使含蓄的變淺顯，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟了文章中心，受到了思想教育。
　　李吉林老師認(rèn)為：“音樂是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式，它通過樂曲中力度的強(qiáng)弱，旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動(dòng)的感受。”課堂上，我適時(shí)地播放二胡名曲《二泉映月》，引領(lǐng)學(xué)生從富于起伏變化的旋律中了解阿炳坎坷的經(jīng)歷、飽經(jīng)風(fēng)霜的生活，體會(huì)阿炳對(duì)不幸命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)音樂、對(duì)美好生活的向往。學(xué)生借助音樂引起情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）