作文教學是語文教學的一個重要組成部分，一直以來，不少小學生對寫作沒有興趣，怕寫作文，有的甚至厭寫作文。因此，如何使小學的作文教學具有科學性，使學生真正想寫作文、愛寫作文，這是小學作文教學值得深思和探討的問題。蘇聯(lián)著名作家列夫托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！笨梢姡d趣是培養(yǎng)學生寫作的最好老師，是架起小學生寫作的橋梁和內動力。因此，小學作文教學必須從興趣入手。
　　一、因勢利導，激發(fā)興趣
　　作文心理研究專家曾指出：“興趣是直接推動兒童作文的一種強大的內在動力，而人的興趣總是建立在一定需要的基礎上的?！睘榱顺浞终{動學生作文的自覺能動性，本人在多年的作文教學實踐中，始終注意通過多種方式，培養(yǎng)學生觀察生活，表達感受的能力，激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生寫親身經歷的事，寫發(fā)生在自己身邊的耳聞目睹的熟悉的人和事，寫自己的所見、所聞、所感，寫與現(xiàn)實生活中緊密聯(lián)系的內容，從而由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽保膳聦懞蛥拰懽優(yōu)閻蹖?、盼寫、樂寫?br/>　　為了讓學生能有充足的素材，我常常布置一些與教材緊密相關的生活日記，如，在校園的綠化帶，讓學生先觀察自己所喜愛的植物花草，然后把它們具體寫下來。平時，我還注意從全方位多角度地引導學生觀察不同的事物，如觀察青山美景、田野景色、城鄉(xiāng)外貌、各項體育球賽、學校文藝活動等，以此調動他們的寫作興趣。
　　此外，我還鼓勵學生平時多閱讀一些課外讀物，從中不斷積累豐富的作文素材，“日積月累，下筆成章”，以此激起學生樂于寫作的興趣。
　　二、引導觀察，調動興趣
　　作為多年的語文教師，大家都有共同的感悟，小學生寫作文常常是：咬破筆頭，開不了頭，開得了頭，語言不周。確實如此，小學生多數(shù)寫作文時前言不搭后語，顛三倒四，一篇作文只寫兩三句話就沒有了，根本不能有條理地寫完一篇作文。為了能讓學生從模糊的d648a557b47055c3db1fe28b488c267a寫作中解脫出來，我采取了強化引導的措施，讓學生學習觀察所見所聞，平時多留心周圍事物。我認為，觀察是人類認識世界的第一步，引導學生觀察生活和周圍事物是提高他們寫作能力的重要途徑。平時，學生寫不好作文與不會觀察，不會寫周圍的人和事有直接的關系。教師要教會學生通過課文的學習來觀察生活和認識生活反映生活。讓學生把平時看到的、聽到的、感受到的事情記入觀察日記。教師通過引導學生留心觀察周圍的人和事，讓他們學會獨立觀察。這樣，日積月累，提起筆來，就有了內容可寫，就感到作文不難，寫作的興趣也就隨之而來了。
　　三、掌握寫法，提高興趣
　　教師通過一系列的引導激發(fā)了學生的寫作興趣，使學生有了一種愛寫和想寫作文的強烈愿望，到這一階段，作為語文教師更有著一項十分艱巨的任務，那就是引導學生掌握作文的技能。例如，景物描寫，要寫出它們的景象、顏色以及景物的變化規(guī)律；寫動物，則要抓住這一動物與其他動物不同的特點，如它的動作和神態(tài)等。例如在指導學生寫《公園游記》時，我根據(jù)本次作文的要求，對學生作了如下指導。
　　1.教會學生寫作文提綱，整理作文材料，按游覽順序整理，確定重點，使學生懂得寫作文要有序，學會合理布局謀篇。
　　2.教給學生寫具體的方法。這是一篇公園游記，怎樣把公園的景物寫具體呢？方法是引導學生按從大門——入園階梯——林蔭道——中心湖——動物園等這些游覽順序進行全方位的觀察。而將描寫中心湖作為重點。在引導學生寫景時，一要抓住景物的特點；二要描寫景物的順序；三要發(fā)散思維去描寫景物；四要學會用一些修辭的方法，寫出自己的真實感受。這樣寫出的作文有骨又有肉，內容才清晰。
　　古人云：“趣濃勞輕，樂此不疲?！睂τ谛W生入門寫作而言，一旦他們對寫作產生了濃厚的興趣，就愛寫、樂寫、多寫，并力求寫好，這樣作文教學就會顯出成效。可見，興趣是架起小學生寫作的橋梁。
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