我們常常會發(fā)現，即使平時再“笨”的學生，只要是玩游戲，聽故事，同樣會玩得十分開心。這說明每一個人的身上多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。數學教師如能精心設計教學過程，激發(fā)學生的快樂因子，讓學生快樂地學習數學，對培養(yǎng)學生健康活潑的個性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。我認為要激發(fā)學生學習數學的“快樂因子”，必須從以下幾個方面入手。
　　一、深入挖掘教學資源，增強知識趣味性
　　1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生認識興趣。要想實施啟發(fā)式教學，關鍵在于創(chuàng)設問題情境。如何更好地創(chuàng)設問題情境呢？這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學生已有的認知結構，通過巧妙的形式引發(fā)興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設一個良好的問題情境。如在教學“第幾”一課時，我采用了講故事的方法創(chuàng)設問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬，邊貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群小動物，它們今天都到新家了?，F在我們一起來看看它們都住在什么地方……這樣巧妙新穎的導入，引發(fā)了學生的興趣。
　　2.改變例題和練習呈現方式，激發(fā)學生學習興趣。新教材為教師提供了豐富的教學資源，課本上的數學知識的呈現方式也貼近兒童的生活實際，但這些畢竟是靜止的東西，離引起學生的注意和興趣還有很大的距離。一年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把靜止的資源活動化，進一步增強它們的趣味性，就一定會牢牢地吸引住學生。如在教學“10的認識”一課時，我把0—9十個數字設計成十個 “數學小朋友”，讓這十個“小朋友”一一在黑板上呈現?？吹匠橄蟮臄祵W長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學生的熱情異常高漲。
　　二、利用積極有效的教學設計，激勵學生樂中求知
　　1.利用先進教學媒體，創(chuàng)設富有吸引力的教學情境。通過認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規(guī)律和相互聯(lián)系，把數學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，借助于多媒體課件的聲、色、光、動畫等豐富的視聽媒體優(yōu)勢，充分地展現在學生面前，這樣不僅可以較好地激發(fā)學生的求知欲望，而且能夠強化學生的感知。而根據需要設計的交互式多媒體課件，使學生手眼腦齊動，興趣濃厚地進行自主探究，教學效果更顯著。
　　2.通過游戲化教學活動，激發(fā)學生參與熱情。樂于游戲是兒童的天性，同時也是認識世界的最重要的途徑。引入游戲化的教學活動，不僅能使數學學習趣味橫生，而且有助于最大限度地調動學生的學習潛能。比如在教學“時、分的認識”時，我讓學生在一分鐘內展開拍球、跳皮筋、記成語、識單詞、背詩詞等活動，在活躍的氛圍中，學生們既體驗了一分鐘時間的長短，又感受到了時間的珍貴。盡可能地使教學游戲化，這不只是樂學的需要，更是數學教學改革的發(fā)展方向。
　　3.適當組織競賽活動，激發(fā)學生學習興趣。競賽是激發(fā)學生學習積極性的手段。在數學教學中，導入階段的競賽活動，可以引導學生從勝負原因分析尋找規(guī)律，從而激發(fā)探究新知的欲望；教學新知過程中的競賽活動，有助于激發(fā)學生勤于動腦的鉆研探索精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的火花；鞏固階段的競賽，對于促進學生運用所學知識形成技能技巧是十分有益的；拓展延伸階段的競賽活動，則屬于數學興趣活動的范疇，可以培養(yǎng)學生將數學知識運用于實際生活的能力和多種實踐能力。
　　三、展開適宜的教學評價，強化學生成功意識
　　1.注重及時的過程評價，給學生以積極的學習導向。比如對學生學習中與眾不同的創(chuàng)新思維和做法，即使他們的解答沒有全對，沒有得高分，教師也應該大力肯定。平時的評價，無論是表揚還是批評，都要區(qū)分對象，不同個性、不同水平的學生，在評價的形式、程度、場合上要有所區(qū)別，基本的原則就是以能夠激發(fā)學習熱情、強化優(yōu)點、促進進步為宜。
　　2.進行多層面的獎勵評價，強化學生的閃光點。比如組織學生定期評選“發(fā)言最佳獎”、“思路最奇特獎”、“善于傾聽獎”、“善于綜合獎”、“善于協(xié)作獎”、“進步最快獎”等。這種多層面的獎勵評價，可以大大強化他們的成功意識，而且會時時激勵他們對于數學學科投入更大的熱情。數學學習的動機和興趣，也就這樣在不知不覺中形成了。
　　沉悶、機械化的數學課堂就猶如一潭死水，缺乏生機。而如果課堂上能夠適當添加上“趣味”這個調味劑，教學往往會收到意想不到的效果。教師要不斷反思自己的觀念，讓學生輕松地學習數學，快樂地學習數學，這是新課程的最終目標。
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