教育科研既是教育改革和發(fā)展的需要，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是教師從“教書匠型”向“學(xué)者型”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，是教師成材的必由之路。
　　現(xiàn)代教育科學(xué)的迅速發(fā)展，不僅來自于教育實踐的日益擴(kuò)展，而且也來自于教育研究的日益深入。作為教育工作者，特別是有教學(xué)科研任務(wù)的教育者，要不斷更新觀念，解放思想，促進(jìn)科研工作的發(fā)展，推動學(xué)校的改革和發(fā)展。為此，我認(rèn)為必須做好以下幾個方面的工作。
　　一、教育科研的動力：興趣
　　教育科研，即教育科學(xué)研究，它的核心在于“研究”。教育科研必須尋找內(nèi)生變量，要從“為校長做課題”轉(zhuǎn)變到“為我做課題”、“我要做課題”。
　　教育科研興趣培養(yǎng)的兩種方式如下：
　　（1）修身養(yǎng)性：操守是研究的底線、敏感是研究的前提、智慧是研究的核心、快樂是研究的動力。
　?。?）享受成功：教育科研的成功，可以是成果的發(fā)表、榮譽(yù)的降臨、學(xué)生的發(fā)展、自身的完善。
　　二、實施科研興校，提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
　　蘇霍姆林斯基曾建議校長要把教師的興趣引導(dǎo)到教育科研的軌道上來。決策者的學(xué)術(shù)管理首先表現(xiàn)在不斷轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，對教師進(jìn)行教育思想的校本培訓(xùn)，幫助老師明確教育發(fā)展的新動向。其次是建立學(xué)校決策者親自過問教科研工作制度。因為科研工作是為教育教學(xué)提供咨詢服務(wù)的，所以如果決策者不親自抓，就勢必會導(dǎo)致決策者的工作意圖難以細(xì)化，導(dǎo)致咨詢服務(wù)的失敗、疲軟。再次是建立組織與評價機(jī)制。對教師的備課、上課、說課、論文寫作與參評、研究觀摩活動都要形成評價與保障制度，并采取重過程、輕結(jié)果、少指責(zé)、多指導(dǎo)，有層次分階段地實施策略。如：開學(xué)初，我分管特崗老師王麗婷，我去聽她的二年級數(shù)學(xué)課，發(fā)現(xiàn)她教學(xué)滿堂灌，沒有目標(biāo)。于是，課后指出她課中的優(yōu)點(diǎn)，然后幫她糾正不對的地方。第二次我又聽她的課，她比上次進(jìn)步了，最起碼她整堂課能圍繞一個問題去教學(xué)了。
　　三、要改革觀念，加強(qiáng)德育教育的科研
　　教研工作要隨著時間的推進(jìn)，不斷更新觀念，與時俱進(jìn)，必須做到“服務(wù)于社會，服務(wù)于家長，服務(wù)于學(xué)生”。教研者要經(jīng)常組織學(xué)習(xí)或自學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新理念，要注意學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，要改變過去那種注重應(yīng)試教育的模式，通過開展解放思想大討論活動，扎扎實實落實素質(zhì)教育；面向全體學(xué)生，改變工作作風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)生的德育工作不放松，在教學(xué)中要結(jié)合本組的實際滲透教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。
　　四、要積極研究教育教學(xué)的改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高
　　這是教研的關(guān)鍵，教育教研人員應(yīng)深知自己的責(zé)任，要積極研究，積極探索。教研工作必須勇于探索，勇于改革，在探索改革的方法和改革的內(nèi)容上，應(yīng)該注意結(jié)合自己的實際，根據(jù)自己所教學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，對照外地先進(jìn)經(jīng)驗，因地制宜；改革“填鴨式”和“滿堂灌”的老模式，改革應(yīng)試教育的模式，實行素質(zhì)教育：面對全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、靈活性等能充分發(fā)揮出來。
　　五、要發(fā)揮集體智慧，開展集體備課，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平
　　在日常工作上，教研組長應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)各組員，使他們互相協(xié)助，形成合力，指導(dǎo)好各備課小組進(jìn)行集體備課。集體備課時應(yīng)注意：一是注意備學(xué)生；二是注意體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念；三是注意備好活動課，發(fā)揮學(xué)生的主體地位；四是注意備好每節(jié)教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生明了。
　　六、要積極開展公開課、優(yōu)質(zhì)課活動
　　在這一活動中，應(yīng)做到求真、務(wù)實，每學(xué)期要求每位教師在組織內(nèi)必須最少上一次公開課。在公開課之前，上公開課的教師要認(rèn)真寫好教案，并印發(fā)給教研組的組員，大家對其教案進(jìn)行充分地討論。討論時，先讓上公開課的教師說課，然后根據(jù)教案、教材、學(xué)生和說課等情況，綜合分析，提出意見，最后上公開課。聽公開課時，要求教師聽準(zhǔn)、記準(zhǔn)，下課后進(jìn)行評課。評課應(yīng)著重評講幾個方面：一是先看這節(jié)課是否圍繞三大教學(xué)教育目標(biāo)（思想目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)）展開，這三大目標(biāo)是否在課堂上落到了實處，目標(biāo)之間是否有聯(lián)系；二是在主體性和指導(dǎo)性的關(guān)系上進(jìn)行評課；三是在對教材（條理性、基礎(chǔ)知識、重難點(diǎn)）處理上進(jìn)行評課；四是在教學(xué)方法上進(jìn)行評課；五是在教學(xué)氣氛、信息反饋上進(jìn)行評課。通過以上五個方面的嚴(yán)格評課制度，找出教師的缺點(diǎn)，對癥下藥，使公開課不流于形式，有利于學(xué)校推動課堂的改革。優(yōu)質(zhì)課可以說是每一個教研組的亮點(diǎn)，也是學(xué)校的旗幟，有一定的代表性；在優(yōu)質(zhì)課上，應(yīng)該大膽探究自己的優(yōu)點(diǎn)，形成自己的特色教學(xué)。優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)很多，但經(jīng)過我們的實踐，上優(yōu)質(zhì)課的教師要有“三優(yōu)一高”?！耙粌?yōu)”就是教師的思想觀能跟得上時代的要求，與時俱進(jìn)，教學(xué)有時代的氣息；“二優(yōu)”是有好的教學(xué)方法，課堂上有隨機(jī)應(yīng)變的能力，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂氣氛既活躍又民主，有一定的代表性；“三優(yōu)”就是教學(xué)效果好。“一高”就是教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗比別人更高一籌。具備以上條件的教師，還要讓他們多次實踐。因此，我們應(yīng)該大膽讓教師走出本組、走出學(xué)校，積極參加學(xué)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課比賽，在比賽中賽出自己的風(fēng)格，賽出自己的特色，賽出自己的品格。這樣使教師充實自己的知識，發(fā)展自己的教學(xué)理論，使我們在教研工作上積累更多的經(jīng)驗，推動素質(zhì)教育的全面發(fā)展，提高學(xué)校的知名度。
　　以上是我對教育教學(xué)科研的一些膚淺的見解，要想在教育教學(xué)科研工作中獲得成就，必須不斷努力進(jìn)行科研實踐。
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